“三疏、三导、三开放”为教学增效.docVIP

“三疏、三导、三开放”为教学增效 　　摘 要 思想政治课教学就应突破传统知识教学的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，采用“三疏、三导、三开放”式教学法，激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果。 　　关键词 三疏；三导；三开放；提高思想政治教育教学效果 　　政治中考实行开卷考试改革，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为顺应开卷考试的改革，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教学的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，笔者认为在新形势下思想政治课教学采用“三疏、三导、三开放”式教学法，不失为一种有益的尝试。 　　一、三疏 　　1.疏通教材 　　新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。 　　2.疏通教与学 　　许多学生课下聊天，提起布什、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师忽视了教与学的疏通。时事事例丰富生动，和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治，能增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。 　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 　　3.疏通师与生 　　政治教师要具有无限的爱生之心，以便疏通政治教学中师与生的堵塞问题。“感人心者，莫先乎情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。政治教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。 　　二、三导 　　1.导学 　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。 　　2.导疑 　　在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。 　　3.导行 　　知行统一是政治教学的一个重要原则，它要求让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生的责任感，提高学生的实践能力。 　　三、三开放 　　1.教学的空间要开放 　　著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 　　2.教学内容要向多渠道信息开放 　　当代中学生接受多渠道信息迅速而又广泛，我们要有意识地引导学生通过电脑、电影、电视、广播、报纸、书刊以及日常