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“三边”教学法与培养目标 　　摘要：立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。 　　关键词：“三边”教学法；边学习；边实践；边经营 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0115-03 　　我国教育部明文规定了中等职业学校培养的目标是：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应；德、智、体、美等方面全面发展，具有综合能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这个培养目标指出，中等职业学校培养的学生要适应于我国社会主义现代化建设的要求。21世纪的中国，各方面都要和国际并轨，21世纪的中国同样也将是一个超越工业革命的信息革命时代，是一个科技革命时代、是一个不断创新的时代，因此，对人才要求的标准更高，知识型工人将取代传统产生工人成为占主导地位的工作群体，所以，我们培养的学生不仅要具有一定的专业知识，还能不断学习新知识，终身学习；不仅会动手，还会动脑，是体脑结合的劳动者。同时，这个培养目标也体现了对人才能力要求的综合性，素质要求的全面性。 　　剖析我校电子技术应用专业的实际，主要存在两大问题与培养目标产生了距离。 　　一是学生素质。近年来，受“普高热”和职校生就业难的影响，中等职业学校生源严重缺乏，在校生整体素质下降，社会上对职业学校的评价是“职业学校是一所智力平平，不思进取的初中生的收容所”。虽带有一点偏见，但也说明一点问题。 　　二是学校条件。由于本专业的特点是实践性较强，从活动中培养学生的各种能力，因此，实习量较大，而学校实习场地小，虽说已购置大量实习设备，但仍远远达不到实习的需求。另外，家用电器的自然故障与人为故障的区别，要求学生必须走理论与实践相结合的道路。这需要一个庞大的故障源基地，为学生提供实习场所。面对这样的情况，如何才能落实职业学校的教育目标呢？我校电子技术应用专业老师没有逃避现实，立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。何为“三边”教学法？即：边学习、边实践、边经营。具体到电子技术应用专业，就是一边在校内学习基础理论与基本维修技能；一边在校外接触实物进行维修，用理论指导实践，通过总结再将实践上升到理论；一边在维修过程中进行合理收费，培养学生的市场经济意识，并从中学会经营、学会管理。具体操行方法： 　　1.在校内学习基本理论和基本技能操作，培养维修骨干； 　　2.利用双休日、节假日，组织学生下乡维修（注：学校在一些村庄设有合作维修点），回校后总结经验，写出维修报告（格式见下表）； 　　3.以点带面，以优帮差：在维修过程中，先以培养学生维修骨干为主，然后由维修骨干任队长，组织维修小分队，目的使更多的学生加入维修行列，培养学生管理、合作能力； 　　4.维修初级阶段以义务服务为主，目的在于提高学生的维修技能，待技能提高后，独立操作，方可合理收费，目的在于培养学生的市场经济意识，珍惜劳动所得；5.采取走农村到城市的维修道路。农村收音机、收录机、电饭锅、普通洗衣机较多，城市DVD、电磁炉、彩电、空调以及特色家电较多，为和我校开设课程次序吻合，并且学习维修是一个由简单到复杂，由易到难循序渐进的过程，所以我们采取由农村到城市的维修道路。“三边”教学法的主要教学环节是校外现场教学活动。同学们要深入农村，在教师的指导下进行维修，从而在活动中培养了学生各种能力，达到了中等职业学校的育人标准。 　　一、学习积极性的激起，有利于学生智力的开发 　　辩证唯物主义认为事物发生变化起决定作用的是事物的本身，外因是变化的条件。学生智力的开发，在于学生成为学习的主体，在于学生学习积极性的提高，这样学生才能主动的、积极的去动手、动脑、手脑灵活，达到智力开发之目的。“三边”教学法实施前，因学生文化课基础差，对专业理论知识理解困难，另外学生对理论学习带有偏见，认为家用电器的维修不需要学习理论知识，并且没有用发展的目光去看待理论知识，及其在日新月异迅速发展的电子产品中所起的重要作用。传统的课堂教学方法已很难调动学生的学习积极性，严重的影响了教学进度，更谈不上学生智力的开发。自“三边”教学法实施后，由于教师的现场教学浅显易懂，在农村学生还见到了各种各样的家用电器，各种各样的故障现象，动手动脑机会增多，学习兴趣大大提高，学生由原来的“被动式”变为“主动式”、“超前式”，成为学习的主体。因此，教学进度加快，学习课程随着社会需要逐渐增多，见多识广，有利于学生智力的开发。如08届学生在毕业时，电视机的基本原理和维修厂技术才刚刚学完。