“五动”作伴,让课堂更精彩.docVIP

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“五动”作伴,让课堂更精彩   内容摘要:当2004年教改的春风徐徐走来时,我们学校为迎接新课改做了很大一番努力,推出了本校的校本教研即听课、评课这一活动,到了2009年时评课的中心主要围绕是否是一节“高效课堂”,我们政史地生组经过几年的实践,逐渐提炼出属于自己的一套以“五动”为标准的“高效课堂”的评课体系,下面我就浅谈一下。   关键词:校本教研;评课;五动   社会的发展是动态的,人的思想亦是如此。教育,也必然要赶上时代的步伐。但是,回顾教育发展的轨迹,却不难发现,不断变化的是教育的手段,教育的设施,却忽视了人文学科。无论是90年代初的“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号,还是进入90年代末的“学好计算机和外语,迎接挑战抓机遇”的流行语,可以看到人文学科的处境。   进入2000年以来,教坛上掀起了全国范围的教改之风,教育部门颁布了各科的新课程标准,教育专家提出了许多新的教育理论,如素质教育理论、创造教育理论和终身教育理论等,社会上也屡次掀起学习某某学校的先进教育理念等,不管怎样都是想方设法要突出学生的主体地位,要充分调动学生的积极性,培养学生的创新精神和独立分析解决问题的能力给学生最大的展示空间,……而这一切又必须浓缩在仅有的45分钟之内。为此在全国,奋斗在教育第一战线上默默耕耘的教育工作者,根据自己的教学经验,提出了很多宝贵的意见和建议。同时,为了博得一片天空,以期百鸟任意翱翔,就必须先有一个可供自己向上发展的氛围,也就是“乘借春风好行船”。   对于我来说,真是好幸运,当2004年教改的春风徐徐走来时,我们学校为迎接新课改做了很大一番努力,建了一些硬件设施的同时,推出了本校的校本教研即听课、评课这一活动,也从来没有因为历史是一门辅科而忽视它的存在。相反,在本校建立了语文教研组、数学教研组、英语教研组、理化生教研组的同时,也建立了政史地生教研组,活动规定:每一组的成员每周必须完成一次本组的听课,并且参与说课、评课活动,评课初期主要针对对普通话、板书、教态等等,到了2009年时评课的中心主要围绕是否是一节“高效课堂”,我们政史地生组经过几年的实践,逐渐提炼出属于自己的一套以“五动”为标准的“高效课堂”的评课体系。   一、“引动”   引动,指的是在导入新课中老师的引导下能调动学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”俗话也说,良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。因此,我们应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课开好路。如:设疑置悬,导入新课、创设情景,激发兴趣、欣赏音乐,营造氛围、游戏导入,寓教于乐、时事热点,产生共鸣、利用多媒体,情景交融……   苏联教育学家科罗廖夫曾说“有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。”历史教师注重课堂导入艺术,使学生上课伊始就情绪高涨,兴趣盎然地参与教学活动,能取得事半功倍的教学效果,更好地培养学生的听说读写能力和分析交流能力。   二、主动   目前的研究和教学实践表明:学习的积极性和主动性是影响知识掌握和智能发展的一个重要因素。不仅如此,与学习主动性有关的内部心理品质,如自信心、意志、情绪等本身就是个性中最活跃、最核心的因素,是影响主体性发展的关键性素质,因而提高学生的学习主动性是教学的一个最直接、最终极的目标,但学生的自主学习是有条件的,比如:   1.学习历史的兴趣。有了学习历史的兴趣,就会自愿参与课堂,并且使这种兴趣长久地保持(可以是先天的,可以是后天培养);   2.学习历史的自信心。学生如果能不断地体验到成功的快乐,就会对历史学习充满自信,就一定要“学好”历史;   3.学习历史的方法、习惯。如果学生在老师的引导下在学习方法上能触类旁通,养成了一些好的学习习惯,甚至学会运用适合自己的方式学习历史,那么就实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书,不待老师讲”的理想境界。   三、互动   这里的互动主要是强调师生之间在课堂中的相互和谐的配合。师和生,就好比是一对矛盾体,处理得当的话,双方都会把全身心投入进去,结果肯定是下课铃一响,彼此意犹未尽,还会埋怨45分钟真是太短了;反之,学生就会出现“身在曹营心在汉”的现象,因此,教师的能力再高,总不能代替学生发展,而学生再聪明,他在学习上总有漏洞,因此,“高效课堂”=“师+生”密切协作,需要教师发挥教学的积极性,教师要创造性地进行教学,以指导学生“爱学”历史,“学好”历史,“会学”历

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