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“产学研”模式在财经类院校的实施途径研究 　　摘 要： 本文在分析“产学研”模式特点的基础上，以市场营销专业为例，探讨“产学研”模式在财经类院校的实施途径，并对其具体实施过程中的问题提出改进建议。 　　关键词： 财经类院校 “产学研”模式 实施途径 　　1.引言 　　“产学研”合作教育模式是由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德开创的，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。1983年成立世界合作教育协会，标志着合作教育已经成为世界性的教育改革潮流。麻省理工学院实施本科生科学研究计划，明确规定大学生的学习内容除了课程学习之外，还有科学研究方面的学习任务；德国所谓的大学教育的第二次革命，就是实现“教学与科研相结合”的过程；英国大学实行工读交替制，大学生在学习期间要到与本专业有关的企业部门工作一年或两年，这已经成了制度。实践证明，它是国际公认的培养创新人才的最佳途径。 　　我国于上世纪80年代后期引进合作教育。1991年4月在上海成立全国产学研合作教育协会，1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九·五”试点工作的通知》，确定“九·五”期间在全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作。由于认识上的偏差，长期以来产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用，这是一个误区。 　　《国民经济和社会发展十二五规划纲要》两次提到产学研战略联盟，强调推进产学研战略联盟，提高产业核心竞争力。同时，“十二五”规划提到要“全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。本文就“十二五”期间财经类院校如何培养应用型人才这一问题展开分析。 　　2.“产学研”模式在财经类院校的实施途径 　　2.1“产学研”模式的特点。 　　“产学研”模式是以市场和就业需求为导向，以校企合作和产学合作为途径，以学生应用能力和素质培养为核心的，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和以应用能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式。其主要特点如下： 　　2.1.1以市场和就业为导向。近年来，毕业生就业形势更加严峻，2013年更是堪称“史上最难就业季”。不可否认，受国际和国内整体经济形势影响，各行业对大学毕业生的需求普遍减少，同时，随着产业结构调整和创新驱动发展战略实施，部分地区用工需求与劳动力供给结构性失衡现象更加凸显。通过对一些招聘会的走访发现，很多企业提出的专业方向、动手能力、顶岗作业等方面的用人标准，有90%的应聘者不符，供需矛盾十分突出。毕业生发现，经过四年的学习，竟然很难找到能和自己所学知识完全对口的工作，而自己的实际能力和用人单位提出的要求有一定的差距。“产学研”模式正是针对就业市场的结构性失衡提出的解决方案之一，其课程设置、人才培养方案及目标、教学内容、培养规模都是以市场和就业为导向，以培养能适应企业需求的专业人才为第一要务。 　　2.1.2以校企合作和产学结合为途径。“产学研”模式就是通过校企合作和产学结合的途径，利用学校、企业和科研院所三种不同的教育资源和环境，把以课堂讲授为主的学校教育和直接获取实际经验、实践能力为主的生产和科研有机结合，提高应用性型人才的培养质量，缩短毕业生的适应期，实现“零距离上岗”，同时降低企业运营成本，实现企业、学校、科研院所、学生多方共赢的目标。这从根本上是为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生的社会竞争力。 　　2.1.3以学生职业能力和素质培养为核心。根据行业差异、企业特色、专业人才需求层次、职业岗位要求、职业素质和市场动态，针对市场调研、市场分析、营销策划、促销、公关等主要岗位进行课程设置，整合相关管理课程内容，动态调整与优化专业教学方案，以培养学生的应用能力和综合能力为核心，构建与工作岗位紧密结合的课程体系。同时，该课程体系应实时更新、与时俱进，能很好地适应社会和市场的各种变化。 　　2.2“产学研”模式的实施途径——以市场营销专业为例。 　　“产学研”模式对财经类学生应用能力的导向一般从三个方面展开，第一是企业需求拉动，第二是学校教学实施，第三是科研院所项目支持。 　　企业需求拉动主要体现在企业只选择满足符合能力要求的人才，学生只有具备企业所需要的能力和特质，才能找到心仪的工作，不用担心会被企业淘汰。因此，学生在校期间，学校就应该主动积极地提供营销专业就业市场和企业用人的实时信息，并鼓励学生主动与企业进行亲密接触。企业应该主动深入到高校中，在课堂教学环节的基础上，安排学生到相关的营销岗位上岗学习。让学生提前了解