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“人人成长、各个成才”学籍管理体系的探索及实践 　　摘要：北京建筑工程学院在学籍管理上的工作目标是着力构建一个“人人成长、各个成才”的学籍管理体系，该体系以促进人人成长，实现各个成才为目标。实践证明，该体系取得了一定效果，本文通过以下三个方面介绍该体系：学籍管理体系的重要性；“人人成长、各个成才”学籍管理体系的内涵；我校人性化学籍管理的具体做法。 　　关键词：人人成长；各个成才；人性化管理；双向互通 　　中图分类号：G647 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0192-02 　　一、学籍管理体系的重要性 　　管理表现为管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境下，引导他人去行动，使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的行为。学籍管理是针对每个取得学籍的学生进行的各方面管理，可以说关系到每个学生的切身利益。高校学籍管理工作包括静态的管理和动态的管理，如毕业后学生的成绩管理属于静态管理，一般仅供查询；在校期间的学籍异动属于动态管理。学籍管理是各个高等学校在学生管理上的重要内容和方面，每个学校都有一整套学籍管理的规章制度，全部规章制度的总和以及根据规章制度形成的具体做法构成学籍管理体系。评判一个学籍管理体系的好坏，要看它是否适应当今高等学校的发展变化和本校的办学理念。好的学籍管理体系可以适应当今高等学校的发展变化，贯彻学校的办学理念，促进人才培养质量的提高。反之，学籍管理体系则可能成为学校改革和发展的绊脚石，阻碍学校各项事业的发展，甚至造成严重后果。近年来，围绕学籍管理出现的问题层出不穷，仅就北京市来说，比较典型的案例有：北京某高校学生因为补考以及退学事宜与该校教务科长发生矛盾，并将其扎伤，学生因故意伤害罪获刑一年半；北京某高校学生因学业压力过重等原因，出现跳楼事件；北京某高校学生因为学位授予问题将母校告上法院，最终学生胜诉。上述三个案例只是各高校在学籍管理上的典型案例，其他类似问题不胜枚举。北京建筑工程学院近几年在学籍管理上呈现无投诉、无申诉、无上诉，学籍管理整体上平稳有序，这主要是由于学校办学理念上以“人人成长、各个成才”为核心，学籍管理紧紧围绕这个中心开展工作，通过构建“人人成长、各个成才”的学籍管理体系，以人性化学籍管理为抓手，并在实践中创造性地开展工作，学籍管理促进了学校的教育教学工作，促进了学校各项事业的发展。 　　二、“人人成长、各个成才”学籍管理体系的内涵 　　“人人成长、各个成才”理念中“人人、各个”，泛指所有学生，甚至包括濒临退学或者已经退学的学生。“成长”是指学生在德智体美各个方面得到全面的进步和提高，成长不是单纯某一方面的成长，而是各方面都获得成长。成才是指成为具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者，进而成为社会有用的人才。“人人成长、各个成才”理念的内涵具有普遍性与必然性的哲学原理，成长、成才的主体具有普遍性，是整体的、全面的成长、成才，而不是某一部分、局部的成长、成才。成长、成才之间具有必然性的辩证关系，成长是成才的前提，成才是成长的必然结果。没有每个人的成长和进步，就谈不上成才。“人人成长、各个成才”的学籍管理体系的核心是以学生为本，实行人性化管理。人性化管理坚持以人为本，学校的各种规章制度应该适应并服务于学生。人性化管理是中国高等教育从精英化转变为大众化阶段的必然选择。学籍管理人性化思想与机械化思想是相对应的，目前一部分学校在执行学籍管理制度上还存在僵化、机械化地执行学籍管理相关制度的现象，缺乏灵活性，机械化思想实质上是以校为本的体现，学生应该适应并服从学校的各种规章制度，其出发点是基于学校和学生之间地位不对等。 　　三、我校人性化学籍管理的具体做法 　　学籍管理规定是严格的、有原则的，是具有一定的灵活性的，而不是机械的、生硬的、刚性的。我校在学籍管理上坚持以学生为本，实行人性化管理，在学籍管理实践中主要实施以下做法。 　　1.学籍处理时点改革。学籍处理时点以每年9月份重考以后成绩为标准，这样一方面可以促进学生利用暑假期间加强对不及格科目的学习。另一方面，以重考后的成绩为学籍处理标准相比以7月份期末考试后的成绩为标准，可以使学籍处理的人数大为减少，虽然这一做法导致学籍处理工作延后，不方便教学管理，但却给予了学生更多的机会和时间。 　　2.学籍处理周期改革方。我校传统的学籍处理是以学期为周期，每半年处理一次，这样做法有利于加强对学生学业的考核，强化学生被动式学习，缺乏对学生自主学习意识的锻炼和培养，学生学籍经常性、大量的变动，不利于教学秩序的稳定。目前实行的做法是每年进行一次学籍处理，学生在校期间因成绩原因而被学籍处理的最大次数由7次减为3次，虽然次数减少了，但学籍变异的人数却没有增加。