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“以史为鉴”，实现历史课堂的有效教学 　　摘 要： 新课程改革中，历史教师的知识观和教学观发生了很大变化，教师的教学行为和学生的学习方式也发生了重大变革。本文探讨了初中历史课堂教学策略，并阐释了新课程标准下有效教学的基本理念。 　　关键词： 初中历史教学 策略 理念 　　自从新课程标准实施以来，历史教学从原本的应试教育模式逐渐转变到服务于学生发展的角度上。人们一直将数学、语文、英语称为三大主科，而历史教育一直饱受歧视，由于历史知识的特殊性，大多数学生认为历史“一背便可”，因此初中历史教育仅仅局限于“背诵”单一的模式，学生的学习积极性常常因为枯燥乏味的教学模式而大为受挫。做好历史学科的教学工作，要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。课堂是实现教育目标的重要手段，是组织教学活动的主要途径。“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”。古人历来重视历史，即使在今天，重视历史教育同样具有非常重要的现实意义。 　　一、初中历史教学的核心 　　知识结构可分成基本线索和基础知识两大部分，历史是一门线索性很强的学科，在编写时要明确所学内容的线索，对学生的学习大有帮助。编写时往往以填空形式出现，让学生在练习过程中理解所学内容的知识线索。 　　基础知识是历史课学习的核心部分，主要包括知识结构的构成、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。首先按课本对知识表述的顺序、知识结构的构成、教师授课的意图把各节内容的知识构成、基本知识点、教师的设问、印证的材料打印出来。 　　二、营造良好的学习氛围，实施有效教学 　　创造自由质疑的课堂环境。适宜的课堂氛围会给学生和谐、积极的感觉，促使学生情绪高昂、呈现最佳的思维状态。在历史教学中，我们要尊重历史事实，允许学生有疑问就质疑，在质疑中学会思考、理解历史。在历史教学中，适当地设置富有挑战性的问题，会激发学生探索的热情，从而实现有效教学。这些问题需要学生深入思考才能回答，从而调动学生的积极性。 　　三、学习方法的传授 　　初中历史的学习方法一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等内容。如在学习哪些欧洲国家不是北约和华约组织成员时，让学生记住一句话：“噢，瑞瑞请给男孩一点爱！”其中的“噢”代表“奥地利”，“瑞瑞”代表“瑞典”和“瑞士”，“男孩”代表“南斯拉夫”，“爱”代表“爱尔兰”。短短一句话，学生既记住了要学的知识，又提高了学习兴趣，还掌握了记忆的方法。同时技能训练是对一节课学习的检验，有选择题、填空题、材料解析题和问答题等题型。训练题的设计要体现针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。 　　四、促进自主学习，实施有效教学 　　在初中历史课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，激发学生学习的热情，促使学生积极主动地投入学习中。在自主学习中要重视培养学生的自主阅读能力。初中历史教材中的很多资料可以用来培养学生的自主阅读能力，在教学中要充分发挥其作用。 　　五、激活学生的历史思维 　　无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不会限定在某种僵化模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式、复合式思维，需要广阔、全面、客观、辨证、变化、发展的视野，尤其对历史因果关系的思考，是对人思维水平的检验。学习历史就如学习数学，是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的发展。 　　六、系统化历史知识，实施有效教学 　　系统化历史知识对增强历史复习效果有重要作用。初中历史知识如果只是零碎地记忆，则很难增强学习效果，只有把历史知识放到整个历史背景中，使历史知识系统化，才能提高学习能力，增强学习效果。系统化历史知识要全面了解历史教材，进行归纳总结。因此，需要师生相互配合，联系前后的历史知识，使之系统化。“横”的方面要把这一时期的政治、经济、文化等方面联系起来。比如，近代资产阶级革命可以总结为英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、欧洲革命、意大利统一战争、美国内战、德意志统一战争、俄国二月革命等。“纵”的方面可以把每个事件的前后都联系起来，比如，可以用中国近代史作为一条纵线，串联历史知识，理清历史线索。 　　七、巧妙提问，提高学生的知识记忆能力 　　1.抽签提问的尝试。 　　课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题看书和思考，寻找答案；第三步，抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，教师归纳总结。其中，关键的是第一步和第三步