“以垦区人才培养为向导”高职高专英语教学模式的改革与优化研究.docVIP

“以垦区人才培养为向导”高职高专英语教学模式的改革与优化研究 　　[摘要]从高职高专英语教学的目标要求出发，结合实际在分析高职高专学生入学英语成绩及英语教学现状的基础上，紧密围绕垦区企事业单位对英语知识、能力、素质的实际需求，提出了以“垦区人才培养为向导”，以“就业市场为导向”的高职高专英语教学具体而行之有效的方法。 　　[关键词]高职高专 英语教学 教学体系 英语应用能力 　　一、引言 　　我校是农业院校，随着我国经济建设的快速发展，垦区对高职高专所培养的应用性人才的外语水平以及高职高专英语教学也提出了更高的要求。高职教育倡导从学生的实际和社会的需求出发，以实践教学为课程改革的突破口，广泛地运用现代教学理论进行教学的创新实践，激发学生的主动意识和创新精神，促使学生积极主动地学习，实现知识的形成与运用、解决问题能力的提高与协调发展，确立具有现代教学思想的课程理念。以突出实践性和应用性为根本目的，高职英语教学也面临着更大的挑战。因此，本文着重“以垦区人才培养为向导”对高职高专英语教学模式进行探讨，并提出英语教学的改革的建议。 　　二、我校高职高专现状： 　　我校高职高专2009年招生102人，2010年招生101人，2011年招生99人，他们的英语成绩如下：（图表1） 　　从（图表）1中我们可以得出以下结论： 　　总结：以上三年所招的高职学生人数为302人，不及格人数155人，占总人数的51.32%，大部分学生成绩在60-70分，可见英语学习现状基础普遍差、底子薄弱。这就给我们提出了一个问题，即在经济腾飞和垦区现代化农业快速发展的今天，作为培养应用型人才的高职高专教育，英语教学模式如何改革就摆在了我们高校英语教师的面前。 　　三、高职英语教学模式的特点 　　高职的传统英语教学模式基本上是按照本科公共英语课的模式，但是难度降低了，教学方法零散，强调学生的自主学习能力，而高职学生的特点是动手能力强、思想活跃，但自主学习的控制力较差。他们在中学阶段时的英语成绩就很不理想，大学传统的教学模式很容易导致相当一部分学生放弃英语的学习。 　　四、改革高职高专英语教学模式的重要意义和紧迫性 　　高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，培养的人才必须要与实际岗位中需要的人才接轨。随着经济全球化的深入，国际交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一理论型向复合应用型转化。这对英语教学提出了极大的挑战，决定了高职高专英语教学必须改革，且改革的方向是基础性和实用性的有机融合。《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语的教学目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。从注重知识转向了注重技能，因此，我们的教学方法也应该从注重教师 　　的教而转向注重学生的学，要优化高职英语教学模式，刺激他们的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，要调动他们的学习热情和兴趣，引导学生自主地学，最终达到能力为本，重在培养应用型人才这一基本目标。作为培养应用型人才的高职高专教育，在快速发展中暴露出许多有待解决的问题。 　　1.现有的高职英语教材不能满足教学的需要。外语学习理论研究的发展、教学方法的演变、教学目标的提高、教学手段的改革、学生水平的严重参差不齐等，现有教材不能满足各层次高职学生的学习需求。高职英语教材结构没有创新，内容缺乏实用性。目前，绝大部分高职英语教材仍然侧重知识的传授，倡导教师中心。 　　在我国教材是学生学习英语的主要工具，是语言输出的主要来源。教材的质量和对学生的要求在很大程度上决定了学习效果的好坏。面对高职教育的突飞猛进，给不同层次的高职学生提供质量高又合适的教材很值得重视。 　　2.传统的英语课堂教学模式不能满足社会的要。教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。可目前的高职英语教学模式多沿用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”。高职英语教学的方式方法过于单调，英语课堂教学的传统模式一般是在三个中心即以教材为中心，以语法知识为中心，以教师为中心。这种课堂教学模式表现在英语课堂大都是教师的一言堂、独角戏，忽视了学生的自主学习能力培养。这种费时却低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。 　　3.面对激烈的教育市场竞争，高职高专类学校想要获得良好的未来发展前景，以就业市