“典型化”写作的误区与对策.docVIP

“典型化”写作的误区与对策 　　作文是语文教学的重头戏，随着语文改革的深入与发展，作文在语文中的位置愈来愈重要。 　　作文如此重要，但现实中学生的作文水平良莠不齐，仍存在着许多薄弱环节，如：不切题，甚至走题；思路狭窄，写不出来；拉杂不清漫无头叙；缺乏文采等等。现就作文中存在的“典型化”现象，谈谈自己的看法。典型性原则是文章写作的一条重要原则，要求作品所反映的生活比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更带有着普遍性。它要求对现实生活中的素材进行提炼、加工、概括、创造出能够体现社会生活某些本质规律的典型事件，典型环境和典型形象来。典型性原则有其科学性和实用性，也确实对写作有一定的指导意义。但就目前的情况而言，由于认识的偏差，过分夸大了它的作用，造成作文“大”而“空”的现象，形成大同小异的“典型化”作文的局面，应引起我们的注意。 　　1、选材的极端化。在写议论文时，学生认为非用典型性材料不可，否则就没有说服力，过分强调了典型性材料的意义，就造成了议论文中随处可见雷锋，张海迪、陈景润、焦裕禄的身影；写记叙文中，抒发感情，都要为它设计一个催人泪下或令人激动不已的背景，典型性材料有其好的一面，但你写，我写，他也写，再好的材料也味同嚼蜡，再“催人泪下”的故事也不能引起读者的共鸣了。 　　2、立意不新，牵强附会。许多学生认为作文立意要高，就要与赞美祖国，歌颂劳动人民，讴歌民族伟大相联系，因此作文中也处处体现出这些亮点，不愿留下一点缝隙让自己真实但略显“平庸”的思想透露出来。写景的小作文，最后总要加上“祖国江山如此壮丽，我更爱祖国了。中秋赏月吃着月饼也深深地感受到了社会主义制度的优越性。”又如写作文：材料说，苹果是直切的，可是有的学生横着切，发现果核为五星组合，学生写作文后，有的学生竟写到“五星”就像五星红旗，代表着祖国，吃苹果也要想着祖国。材料与立意之间没有必然的联系，因此文中的主题就显得空洞，呆板，牵强附会。在这样的作文中，真情实感不见了，退隐了，逃离了，只见习作，不见了习作的作者的真实面目。 　　由于过分地追求“典型化”，作文出现了千篇一律，空喊口号，没有真情实感的缺点，因此我觉得要走出“典型化”作文的圈子，消除它的不利影响，要做到以下几点： 　　1、发展求异思维，挖掘学生的潜力 　　求异思维的特点是对固有的观念，惯常的看法，取不同的视角进行思考，探索。用这种方法去观察事物，分析问题，提高思辨能力。求异思维决不是对事物作简单的否定，而要遵守事物本身的规律，依据材料的逻辑关系，论证说理，抒情叙事。半期考后的一次黑板报的主题是：“自强不息”，“强”字的“弓”旁被画成一把蓄势待发的弓箭。从这里其实可以看出创新其实并不难，只要多动动脑子。学生有定式思维的习惯，因此在作文训练中，尽量训练他们多角度立意，一题多作，开启学生创造的阐门，培养学生发散思维的品质和能力，并能在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新，充分挖掘学生的潜力，如张富先生所说的“让学生都跳起来摘果实，让学生的潜能都得到开发，让人人都获得进步与成功。”在一次作文训练中，题目是《手有五指》要求从不同的角度观察手的五个指头，找出其特点，并且由物及人，从现实生活中找一个话题并阐述自己的观点。学生踊跃发言，最后形成了五个论点： 　　①五指握拳，团结起来力量大； 　　②事情要做好，五指写作少不了； 　　③拇指不丑； 　　④“小指莫自卑”或“爱护、帮助弱者”； 　　⑤从少林寺和尚的“一指禅”来看只用一个手指头，其余的四指“自觉”地避让开了，――“避让精神赞”。在这讨论式的作文课上，开展创造性思维训练，消除了学生的压抑感，设置一种良好的心理环境，学生想摆脱原有程式，标新立异的愿望得到热情的鼓励，加快了写作的反应速度，思维非常活跃，容易写出令人满意的好文章。 　　2、走进生活，体验生活 　　在“典型化”作文影响下，有的学生头脑里翻来覆去就那么一点东西，每次一到写作文，就将那些“放之四海而皆准”的东西搬到文章中去，千篇一律，最终他自己也厌倦了，连笔都不想提。而对这种情形，走入生活是最好的方法，多观察多思考，“生活是写作的唯一源泉”，无论哪一个成功的作家，无不具备丰富的社会和人生阅历，正因为拥有了生活中的酸甜苦辣，才使他们产生强烈的创作冲动，学生作文时也应注重培养学生在广阔的生活大舞台中去寻找素材，激发灵感，引导他们用自己的眼光来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，激发对生活的浓厚的兴趣，能对生活中的方方面面形成自己的见解、看法。如在一次作文训练中，就所举行的运动会写一篇记叙文，很多学生写了开幕式、比赛的状况后，或是看到了祖国未来的建设者，希望的明天；或是表示要努力学习，把拼搏精神化为学习的动力。在作文讲评时，我提出了三个问题：在运动会上，你的角色