“初中数学高效课堂”教学的反思.docVIP

“初中数学高效课堂”教学的反思.doc

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“初中数学高效课堂”教学的反思   【摘要】数学这门课对初中生来说比较难学,有些学生稍不留心就会积攒很多问题,进而成绩一落千丈,而所有的老师都想教好每位学生,如何让学生学好这门课呢?我想教师们关键还是要提高课堂教学的效率,尽量构建好自己的高效课堂。   【关键词】教学设计 知识产生过程 应用 课堂小结 多媒体   课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、训练能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下,课堂教学必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。课堂教学不能是教师的一言堂; 学生也不再是消极、被动的知识的接受者,而应是主动、积极的知识的探索者,应是课堂的主人。那么如何构建高效课堂就是每位教师理应思考、探索的主要课题。要提高数学课堂教学的高效性,我从自己的一线教学实际,外出学习和赛教的心得体会方面总结下面一些看法:   1.教师要好好研读教材,理解教材的编写意图,写好教学设计   我们每位老师都想教好自己的每个学生,但是,因为初中数学比较难,课时安排又比较紧张,学生很容易造成较大差距,为了大面积使学生学好这门课,关键还是教师要提高课堂学习的效率。要想课堂高效,首先需要教师研读教材,理解好教材的编写意图,写好教学设计。在写教学设计时,我们首先要把握好教材与前后知识的联系,确定教学的三维目标,然后,分析好学生学习的知识基础和活动经验基础,接下来就要因材施教、因人施教的备好教法和学法,教法侧重于老师教什么和怎么教,目前,每节课通用的教法主要有:情境教学法和知识迁移法。学法侧重于学生学什么和怎么学, 每节课通用的学法主要有:探究式学习法和合作交流法,另外,每节课几乎都有本课涉及的主要数学思想及方法而决定的教与学统一的方法,这主要是因为教与学是一个同步的过程,教法与学法也必然有相同之处。接下来的教学过程中就需要设计好教学流程。因为整个教材呈现知识几乎都是采用问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的模式,所以教学设计也是有方法可循,一般的课在设计时可参考创设情境引出问题——引导学生分析与解答问题——归纳解答、获取新知、理解新知——举例、练习应用新知——课堂小结——布置作业这样的流程来设计,另外,在教学时,重点如何突出,难点如何突破,知识的探究过程如何安排,都需要我们好好的动脑筋去设计。比如:在教学九年级下册《圆周角和圆心角的关系(1)》时,同弧所对的圆周角与圆心角的位置有三种关系,这三种图形的证明由简到难,要想教学时突破难点,就必须抓住由特殊到一般的思想来处理,并且第二、三种复杂图形都需要在转化思想的指导下,通过添加辅助线转化为第一种简单情况,进而借助第一种情况的结论来获得结论。   2.重视知识的产生过程   北师大的教材在众多教材版本中被公认为编写的比较好,现在的教材是第二轮调整过的,编排的更好,每节课的教学都重视知识的产生过程。实践表明:人们能记住 读过的10%,听过的20%,看过的30%,看和听过的50% ,说过的70% ,说和做过的90% 这充分表明让学生做数学,也就是让他们经历知识的产生、发展过程,探究知识带给学生的能力比直接告知结果强很多。探究过程中,教师要扮好引领者的角色,主要是要设计好层层递进的问题串引导学生思考,要让分析问题、解决问题,不是给出问题,自己分析、自己解决,让学生成为看客,让学生欣赏教师的才艺,让学生感触到教师多会讲。教师要引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变学会为会学,课堂中学生有问题是正常的,某个学生有问题时,教师可再向其他学生询问,直到学生都不会时再给他们点拨,这样既能激发学生挑战的兴趣,又能提高学生思维的品质,真正提高他们学习的能力。   3.重视课堂举例、练习、应用环节   新课改的要求,学生的学习过程,既要关注学习的结果,更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教的再好,学不会没有用;学的再好,不会练、不会用也没有用。因此,加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学,由于过多地强化知识的形成和发展过程,因此,训练的有效时间在缩减,为了保证训练的有效性,可以边学边练;可以学完再练;可以学练结合。训练的形式多种多样,有提问式、抢答式、板演等等。另外,在备这一环节时,题目的设计要把握由简到难,由浅入深,设计好梯度,这样,既符合学生的认知规律,又可以使不同层次的学生都有收获,体现了人人学有价值的数学,不同的人有不同的发展的新课标理念。最后,有些实际问题,老师还要引导好学生如何通过抽象转为数学问题,进而使用数学知识获取解答过程。   4.重

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