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“县域科研型教师队伍建设的实践研究”课题研究报告 　　“县域科研型教师队伍建设的实践研究”是我校2005年底申报立项的省规划一般课题，2006年滚动为省重点课题，2010年顺利结题。 　　一、问题的提出 　　多年的实践使我们深刻地认识到，科研工作要取得实效，必须建立起一支强有力的科研型教师队伍，这是我们将“县域科研型教师队伍建设的实践研究”做为研究课题的重要原因。 　　二、目的和意义 　　教育科研走进中小学，为教师的专业成长搭建了一个平台。教师的成长是一种自我觉醒、自我教育和自我超越的过程，我们的责任就是要唤醒教师的“自我意识”，使教师能扎根于实践的沃土，在原生态的草根研究中破解教育难题，生成教育智慧，在实践中探索，在成果中体验成长。 　　三、研究的内容 　　1.县域科研型教师应具备的基本能力结构及主要行为特征； 　　2.科研型教师培养的途径和方法。 　　四、研究的方法 　　文献法、调查法和行动研究法。 　　五、研究步骤 　　（一）准备阶段（2006年3月——2006年8月） 　　1.深入调查，确定本课题的主要研究内容，制定研究方案，考察和选定培养对象。 　　2.基层学校向课题组申报培养对象名单，课题组组织审定。 　　3.课题组确定培训人员名单，建立档案。 　　4.收集整理相关信息，为第一轮培训做好准备。 　　（二）研究阶段（2006年9月——2008年12月） 　　1.课题开题。做好方案的完善工作，落实研究计划，收集研究资料，做好实施的准备工作。 　　2.举办科研骨干培训班，分期分批对233人进行培训。 　　3.深入基层学校调研，了解各级各类课题的进展情况、科研骨干作用的发挥情况，针对课题研究情况探索新的科研型教师的培养途径和方法，写出调研报告。 　　4.构建县科研所、学校（科研室）、课题组三级教育科研网络，完善规章制度，形成良好的教育科研运行机制。 　　5.评选“十一五”县级课题研究先进实验教师。 　　6.召开嫩江县“十一五”课题研究推进会。 　　7.研究重心下移，狠抓农村教科研薄弱环节，培养农村科研型教师。 　　8.评选市县级科研骨干。 　　9.整理档案材料，跟踪问效，撰写阶段性总结。 　　（三）总结阶段（2009年1月——2009年7月） 　　整理档案，完成研究报告。 　　六、研究的成果及成效 　　通过研究，我们探索出县域科研型教师应具备的基本能力及主要行为特征、县域科研型教师培养的途径和方法。 　　（一）县域科研型教师应具备的基本能力及行为特征 　　1. 正确的教育思想和理念。科研型教师必须具有与时俱进的教育理念。思想是行为的先导，拥有正确的思想和理念，才会有正确的行为。陈旧的教育思想观念已不适应现代教育的需要，新形势下的教师必须跟上时代的步伐，更新观念。 　　2.终生学习的能力。教师开展教育科研必然要走研究、学习和工作的融合之路。教师只有具有终身学习的能力，才能使教育科研具备源动力。 　　3.敏锐的发现力和思考力。教师能否适应新一轮课程改革，取决于教师的发现力和思考力。只有善于发现生活和教学中存在的问题，并且认真、深入地思考遇到的问题，努力探寻解决问题的办法，才是真正的科研。 　　4.创新能力。中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于能发现反映普遍规律的教育知识，而在于能够更新教育观念，提升解决实际教育问题的能力，教育科研的根本目的在于创新。 　　（二）县域科研型教师培养的途径和方法 　　1.鼓励教师参与课题研究。把课题研究和工作实践紧密结合，实施课题牵动战略，在实践中研究，在研究中提高。“十一五”期间，我县中小学校承担省市县三级课题173个，参与课题研究教师2000余人，占教师总数的80%以上。 　　2.以会代训，以研代培，让教师在研究实践中不断成长。几年来我们先后召开了课题立项动员会、课题开题培训会、科研骨干培训会、课题阶段成果交流会和课题推进会等。通过课题研究示范课、课题研究经验交流、典型校参观和科研知识讲座等形式向大家展示课题研究的成果。 　　3.打造科研骨干队伍。充分发挥骨干队伍的引领示范作用，以点带面，全面提升教师的科研水平。经过实验，一支省市县科研骨干队伍已经形成。进修学校校长于春华、第二中学科研主任李江被评为省级科研先进个人，高级中学副校长刘晓炎被评为省级科研骨干，第一小学校长石丽等41人被评为市级科研骨干，第三小学副校长藏雷轩等12人被评为市级科研先进个人，第一小学刘冬青等485人被评为县级科研骨干。教师进修学校被评为省级科研先进集体，高级中学、第一中学、第二小学被评为市级科研先进集体。 　　4.积极营造科研氛围，通过评选先进增强教师参与科研的积极性和主动性。 　　5.采取走出去请进来的形式，增强学校领导的科研意识。