“大思政”理念下高职院校课堂教学新模式.docVIP

“大思政”理念下高职院校课堂教学新模式 　　【摘 要】在“大思政”理念下，传统的课堂教学有必要进行一系列改革，要转变观念、建设队伍、整合教学内容，并改进教学方法，从而建立“全员参与，人人育人”的大思政工作机制，全过程统筹设计育人方案，创造高校育人新局面。 　　【关键词】“大思政” 课堂教学 新模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0020-02 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道……要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”根据这一文件精神，各高校都加紧了对思想政治课程的探索和改革，纷纷提出了“大思政”的理念。集结全校所有育人资源，建立全员参与人人育人的大思政工作机制，全过程统筹设计育人方案，多途径、多形式共同努力，创造高校育人新局面。 　　一 思想政治课堂教学面临的严峻挑战 　　1.社会主义市场经济对思想政治课堂教学带来的冲击 　　长期以来，我们一直强调思想政治教育的政治性，认为思想政治教育是一种政治集团的意识活动，为巩固政权起到一定的作用，而忽略了思想政治教育关于修身的本真意义。在社会主义市场经济浪潮下，出现了与部分社会现实不符的矛盾性：一方面各级领导高度重视思想政治教育，另一方面却是整个思想政治教育的社会生态恶化，社会道德体系崩塌，思想政治教育体制失灵。现在的大学生追求的不再是“生活意义的揭示，审美情趣与知识更新的增长，一切追求是满足生理的需要与暂时的精神满足，追求的仅仅是社会发展最底层面——法律底线的大众化。”尤其是高职生在人生观、价值观、道德观、审美观方面还需尽力引导。笔者曾在课堂上做过一个调查，就“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”你如何看待？竟然有10%的高职生认为应该这样，“因为这是现实的社会”。这种对财富追求的极度膨胀和对物质享受的过度追求，使人的精神性丧失了发展和培育的机会，导致部分高职生对思想政治理论课抱有反感和抵触的情绪，这给思想政治课堂教学的顺利进行带来了很大障碍。 　　2.虚拟空间和多种表达渠道对思想政治课堂教学带来的冲击 　　网络的普及让各种声音通过论坛、空间、微博等渠道得到了表达。在虚拟空间中，不同国家、不同地域的伦理文化，不同时段、不同类群的道德文化都能共存。在网络世界中，充斥着与健康向上的主流文化背道而驰的内容，甚至是反动、色情、暴力等不健康内容，受不良信息的影响，在思想政治课堂教学中，面对教育者引导学生树立集体主义观念，树立高尚的人生价值观，教育对象可能嗤之以鼻，使得思想政治课堂教学收效甚微。 　　面对如此严峻的挑战，必须在“大思政”理念下探索思想政治课堂教学的新模式，应突破思想政治教育课仅靠“一时”（思想政治理论课课时）、“一地”（思想政治理论课课堂）、“一人”（思想政治理论课教师）的传统模式，力图体现“以人为本、重在实效”的思想政治课教学理念，实现“大课堂”教学，拓展课堂的内涵与外延，实现思想政治课课堂教学模式的研究从单一直线模式向多维立体领域的深入发展，探讨出更具实效性的思想政治教学模式。 　　二 “大思政”理念下高职院校课堂教学新构建 　　1.转变观念 　　第一，不为教学而教学，重在教育。高职院校思想政治理论课程主要包括《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，这些课程是整个育人体系的一部分，因而在定位上应颠覆传统以政治性为主导的固有印象，这些课程包含了人与自然的和谐，人与人关系的价值关怀，所以思想政治课要始终贯穿人文关怀和对生命真、善、美的诠释。职业院校在“育人为本、德育为先”理念的指导下，思想政治课应跳出教学，更多关注教育。 　　第二，树立以人为本的教育思想。在以往的思想政治课教学中，为了达到制定的教学目标去设置教学环节，布置讨论资料，进行案例分析，老师与学生均成为达到教学目标的工具，尤其是学生的工具性意义更为明显，被动地接收知识，主观能动性难以发挥，这些造成了老师与学生的疏离，教学内容与现实的疏远。胡锦涛同志指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”其特殊性在于教育对象是人，教育主题是人，出发点和归宿都是人。但思想政治教育教学并未遵从以人为主体。 　　一位研究者曾说：“我们曾期望有一种具有像自然科学那么严密的概念体系的教育理论，它或用推理的方式构建，或用归纳的方式逐级由具体、个别提升到特殊、一般。我们曾经期望教育研究者能有效地移植自然科学的研究方法，从观察、实验、统计分析、定量研究到