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“导学—自悟”教学模式在初中英语教学中的实践 　　摘要：关于如何提高英语课堂教学的有效性，方法有多种多样，如加强课堂管理、认真备课、整合教材、化难为易、精讲多练、指导学生预习复习等。本文主要从导学入手，培养学生的自学能力，使学生真正学会自主学习，从而达到提高英语课堂效率的目的。 　　关键词：导学；自悟；自主；合作；探究 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0116-01 　　我校学生都来自农村，英语基础较差，我们的学生普遍感到英语学习很苦很累，在学习过程中往往是老师布置什么，学生就做什么，老师不布置，学生就无所适从；学习方法仍然是课堂上听听记记，下课后读读背背，课余时间试卷题海。长期下去，教师教的累，学生学得苦，但没有好的结果。究其原因主要是学生的主体意识被老师牢牢的控制和掌握而受到压抑，老师的劳动陈旧缺乏创意，没有给学生提供自我展示的舞台，没有引导学生在实践中去摸索语言的习得。在这种形势下，在我校推广英语课题导学——自悟新课程教学模式实验非常及时，旨在通过课堂教学结构中加强对学生的导学功能，培养学生主动学习的习惯，从而有效提高英语课堂教学质量。 　　1.课题的申请 　　自2002年全国实施英语新课程改革实验以来，广大一线英语教师就如何贯彻课程标准理念，努力实现课程标准目标做了大量的探索和不懈的努力。从2007年开始，《英语周报》尝试将优秀课改成果导学--自悟新课程教学模式移植在《英语周报》（福建专版）上。通过指导课堂教学改革的实践，进一步解读英语课程标准，将课程标准从理论层面变为课堂教学的具体操作，搭建了课标与教学实践之间的桥梁，有效指导和服务于课程改革。2008年底，我县（闽清县）把英语导学--自悟作为我县基础教育课题研究项目。2009年1月在我县各校英语科推广实验。我做为省璜初中的课题负责人，提出课题申请并在县进修校钱老师和陈老师的悉心指导下，带领本组英语教师参加课改实践。经过近四年多的探索和实践，新课程改革发挥了良好作用。 　　2.课题的依据及内容 　　本课题实验的理论依据是国家课程改革的理念和《英语课程标准》的目标要求。《英语课程标准》指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生初步形成综合语言运用能力，促使心智发展，提高综合人文素养。综合言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。新课标的精髓，突出对学生学法的指导，发展学生思维能力、创新能力。 　　导学——自悟新课程教学模式的实质是学生在教师指导下，自主探知、感悟和发展的过程。在这一过程中教师由知识的传授者变为学生学习活动的指导者。导学体现教师对学生自学的指导。通过教师有效的导引，激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，使他们懂得如何探究、获取知识。通过以探究式学习的途径，有助于学生形成有效的学习策略，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。自悟体现学生在教师指导下自我探究、主动求知。学生根据设定的学习目标，通过自己的观察、分析、比较、归纳，自主参与知识的构建，并通过言语实践的不断感悟和内化，使吸收的信息得到强化和巩固并将掌握的知识逐渐转化为技能。这样学生通过自己创造性思维来获得学习上的成功感和满足感，使语言学习过程真正形成学生在教师指导下主动思维、增长知识与技能和形成积极情感态度的过程。 　　3.课题的实施的基本环节 　　下面笔者以仁爱版八年级上Uint3 Topic2 Section D为例，将导学--自悟的教学思路简要介绍如下。 　　3.1 导学阶段 　　3.1.1 预习导纲。在上新课的前一天出示预习导纲，向学生说明下节课的学习内容，使学生明确自学要求。笔者根据教学内容和学生学习的实际，设计出具体的导学方案；由于学生基础较差，词汇量比较缺乏，且对词汇的巩固不足，遗忘快。因此，在编写学案时要考虑到这些因素。 　　例如：仁爱版八年级上Uint3 Topic2 Section D这一课的预习导纲设计如下： 　　Uint3 Topic2 Section D预习导纲 　　（一）预习目标： 　　（1）认知目标 　　1）学习生词： lovely， carefully， everybody。 　　2）继续谈论兴趣和爱好的话题。 　　3）总结感叹句的用法。 　　（2）能力目标 　　1）能听懂比较熟悉的个人爱好的话题； 　　2）能根据个人喜好的话题进行简单的对话； 　　3）能通过制作人物简介和海报等形式传达信息并能简单描述； 　　4）能写出表达爱好的文章。 　　（3）情感目标 　　培养学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，在语言实践中体验乐趣，感受成功。 　　（二）预习内容 　　（1）词汇：写出汉语意