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“无线网络技术”课程双语教学探索与实践 　　摘要：双语教学可以提高大学生的专业英语水平和能力，使他们能更好地用英语掌握科学与技术。分析了“无线网络技术”课程国内外开设现状及意义，重点对该课程双语教材的选择、双语教学方式、双语教学内容设置、实验教学和网络服务课程平台等内容进行了探索与实践。 　　关键词：双语教学；无线网络技术；教学方式 　　作者简介：廖年冬（1977-），男，湖南常宁人，长沙理工大学网络工程系，讲师。（湖南 长沙 410114） 　　基金项目：本文系长沙理工大学2012年教学改革研究基金项目（项目编号：JG1226）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0072-02 　　21世纪以来，为了培养一大批国际化人才，我国高校推行了双语教学。2001年教育部在《关于加强高等院校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）文件中要求各高等学校推广使用外语讲授公共课和专业课。[1] 双语教学可以提高大学生的专业英语水平和能力，使他们更好地用英语掌握科学与技术 。[2] 　　一、无线网络课程国内外现状 　　目前，随着无线网络技术的大规模应用和高速发展，国内外不少高校都开设了“无线网络技术”相关课程，如：国内高校有北京大学、[3]清华大学、北京理工大学、武汉理工大学、西安交通大学、宁波大学[4]等；国外高校有：斯坦福大学、[5]卡内基梅隆大学、[6]南美以美大学[7]等。通过调查发现，国内外高校在教学方面存在较大差异。首先，国内高校偏理论教学，工程实践锻炼少，而国外十分重视学生自主学习，着重培养学生阅读和实践锻炼能力。其次，国外高校课堂教学内容紧跟技术发展，而国内一些高校课程讲授内容与当今主流技术脱节，导致学生不感兴趣。 　　二、双语教学课程体系建立基本原则 　　为了建设好双语教学课程体系，笔者主要遵循三个原则：知识性与前瞻性结合原则、循序渐进与科学实施原则、学生积极参与原则。第一个原则体现教学内容要结合时代发展需要；第二个原则体现双语教学需要教师和学生协同配合，共同有序完成教学要求；第三个原则突出双语教学需要学生积极参与整个双语教学过程。 　　三、教学方式的探索与实践 　　长沙理工大学（以下简称“我校”）的“无线网络技术”双语课程主要面向大三年级以上学生。选择高年级的学生开展双语教学，学生英语基础较好，专业素养和英语水平基本满足了双语教学要求。 　　1.抓好教材与课外阅读建设 　　双语教学必须使用英文原版教材，选用合适的教材是双语教学至关重要的问题。 　　通过比较分析多本英文原版教材，笔者初步确立Ron Price编著的《Fundamentals of wireless networking》（第2版）作为课程首选教材。该教材被美国多所知名大学作为首选教材，由清华大学出版社引进出版。虽然该教材可以满足基本教学要求，但知识点相对固化，所以还必须提供一些参考教材和科研论文供学生阅读，让学生能够接触该领域新的知识与技术。 　　2.双语教学内容设置 　　双语教学内容要注重知识性与前瞻性。笔者对国内外4所高校进行了调查分析，分析结果见表1。从表1可以看出，国外高校非常重视工程实践能力和学生自主学习能力的培养；国内方面，北京大学偏重移动计算等热点知识教学，且要求学生阅读大量文献，提交研究性论文；宁波大学注重让学生了解无线网络知识点，且通过仿真实验教学和锻炼，增强学生动手实际操作能力。 　　为了搞好我校该课程双语教学，笔者借鉴国内外高校经验，首先让学生了解无线网络技术基础和前沿知识，重点加强学生实践环节和英文文献查阅能力的培养，表2列举了我校具体开设内容。笔者将学生成绩分为6个部分，分别为到课率10%、课堂讨论10%、作业15%、工程实践15%、实验10%、期末考试40%，从而促进学生积极主动参与整个课程教学过程。 　　3.搞好课堂教学 　　搞好课堂教学是双语教学十分关键的环节。老师如果在双语课堂教学中既能够吸引住学生，又能够让学生积极参与进来，整个双语课程教学也就成功了一半。 　　（1）搞好第一堂课教学。双语教学进度的把握与汉语教学相比差别很大，如果开始掌握不好节奏，不及时了解学生的反馈信息，很容易形成死结。所以第一堂课要予以高度重视，精心设计教学进程，并落实到细节。第一堂课不涉及过多专业内容，而是从各个角度讲解无线网络技术的发展、历史和作用，重点阐述课程内容框架并针对双语教学提出课程要求，抛砖引玉谈谈无线网络的未来前景，激发学生的学习热情。 　　（2）准备好教学内容。考虑到学时的安排和课程体系建设的需要，笔者在设计教学内容时对内容做了适当的调整，以教材为主，参考教材和编写辅助教案为辅。另外，大量借鉴原版教材