“标”出新意，“点”出靓丽.docVIP

“标”出新意，“点”出靓丽 　　 摘 要：初中学生在作文过程中经常会出现标点运用不当的现象，本文主要从学生作文的标点符号运用角度进行浅析，着重分析学生标点符号运用存在的问题，以及在标点符号书写中该注意的规范。 　　 关键词：作文;标点;运用;书写 　　 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用的。古代有个故事，很好地说明了标点的作用。有位书生到亲戚家串门，顷刻间外面就下起雨来，这时天色将晚，他只得打算住下来。但这位亲戚却不乐意，就在纸上写了一句话：“下雨天留客天留人不留”，书生看了，即刻明白亲戚的意思，却又不好明说，就干脆加了几个标点：“下雨天，留客天，留人不？留！”亲戚一看，这句话的意思完全反了，但也无话可说，只好给书生安排了住宿。其实，这句话除了书生这一种标法外，还有三种标法，可分别使它变成陈述、疑问、问答三种句式。陈述句：“下雨天留客，天留人不留！”疑问句：“下雨天，留客天，留人不留？”问答句：“下雨天留客，天留人不？留！”运用不同的标点断句，表达的意义也不同。你看，标点符号就有这样神奇的作用。 　　 一、标点运用不当 　　 我们同学在平时作文中常常不重视标点符号，导致标点符号运用不当，书写不规范现象时有发生。 　　 （一）一点到底 　　 有些同学有个坏习惯，断句的地方都点一下就算，什么标点符号都一样，严重影响意思的表达。如有一位同学的习作中有这样一段话：“吃过晚饭。①彤彤就来叫我。②去她家玩电脑游戏。③妈妈听了。④也不出声反对。⑤只是神情严肃地盯着我看。⑥”短短的一段文字，却用了六个句号，错误很明显。①处是一个句子中的停顿，应用逗号;②处不需要停顿，不能用句号;④⑤两处是一个复句中分句间的停顿，只需用逗号。本来用词和选材都不错，可由于标点使用不正确，表意的准确性就大打折扣。 　　 （二）引号运用不当 　　 1.引用包括直接引用和间接引用。属前者才用引号，后者则不用引号。可是有些学生不管哪种情况都加上引号，或都不用引号。有时文中明显是间接引用，但仍错误地使用引号，导致文义不畅达。如①我妈妈听医生说：“外婆的病很严重，要尽快抢救。”②母亲愣了一会儿，她打了我一记耳光，把我打哭了，我就说，那卖水果的自己搞错了。你还顶嘴，这苹果不能要，你给我送回去。例①中引号里的内容是间接引用医生的话（根据原文，“我外婆”是指作者的外婆，而不是医生的外婆），这里就不能用引号。改后：我妈妈听医生说，外婆的病很严重，要尽快抢救。例②中写了“我”和“母亲”的对话，可却未加引号，造成理解上的混乱。像这样的例子我们还可以根据上下文推测出它的确切含义，有的根本就推测不出来。改后：母亲愣了一会儿，她打了我一记耳光，把我打哭了，我就说：“那卖水果的自己搞错了。”“你还顶嘴，这苹果不能要，你给我送回去。” 　　 2.在引用的话里还有引用，里边本应用单引号而误用双引号。如：“你们还知道是自习课啊，为什么还要这么吵，有什么事非要在自习课上解决，简直是“大闹天宫”了，乱哄哄的像什么话！”这里的“大闹天宫”就应用单引号。 　　 3.句末标点放引号内还是放引号外，有不少同学搞错。如果引语是独立的，引文末尾的句号应放在引号内。如：俗话说：“天下无难事，只怕有心人。”如果引语是作为作者的话的一部分，那么，引号后的标点应放在引号外边。如：我曾多少次追随苏东坡的脚步“西北望，射天狼。”此段处的句号应改为逗号，并且应放在引号的外面。改为：我曾多少次追随苏东坡的脚步“西北望，射天狼”，因为单看“西北望，射天狼”是一个完整的句子，在此却是作者用来充当自己的话的一部分，虽须停顿，但停顿的符号应引号外边。 　　 （三）滥用问号 　　 首先，这与搞不懂句式有关。句中有“谁”、“什么”、“怎么”等表疑问的词语时，并不都是疑问句，有的是陈述句，句末应用句号。如①蓝蓝知道她今天为什么迟到了？②这件事谁对谁错没什么关系？两句虽都有表疑问的词语，但均是陈述句，句末不能用问号而应用句号。另外，问号是表示一句话说完之后的停顿符号，只能用在问句的最后，不能用在句中。如①你今天去游泳吗？小辉。②你去买呢？还是我去买呢？①应改为：你今天去游泳吗，小辉？②应改为：你去买呢，还是我去买呢？ 　　 （四）省略号运用不规范 　　 省略号和“等”、“等等”有什么区别呢？省略号所表示的可以是各种需要的省略，而后者只能是类似的词语或意思的省略，两者不能同时使用。省略号后面不能加句号。如：我高兴地唱起了他那时教我唱的歌：“红星闪闪放光彩，红星灿灿照胸怀，……。省略号既省略了后面的话，当然也包括后面的符号，再加上一个句号就多余了。又如：《富春山居图》和《剩山图》什么时候拼在一起……在这里用省略号，省略了什么呢？在这句话中应该用问号比较妥当。再