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“模拟电子技术”课程的教学改革与探讨 　　摘要：“模拟电子技术”是电子、电气和通信等电类专业的一门技术基础课程，内容多、理论性强，教师难教，学生难学。分析了目前“模拟电子技术”教学中普遍存在的问题，并针对这些问题，提出了教学改革的建议。通过教学实例来说明如何营造互动式课堂教学气氛，提高课堂教学效率，培养学生的创新思维。教学实践表明，针对“模拟电子技术”课程的教学改革建议在实际教学中取得了良好的效果。 　　关键词：模拟电子技术；教学改革；教学模式；网络课程学习系统 　　作者简介：吴国祥（1967-），男，安徽桐城人，南通大学电子信息学院，副教授；沈晓燕（1969-），女，江苏南通人，南通大学电子信息学院，教授。（江苏 南通 226019） 　　基金项目：本文系南通大学教改项目（项目编号：2011B38）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0058-02 　　近年来电子技术和微电子技术取得了巨大的进展，导致工业、农业、科技和国防发生了重大变革，极大地改变了人们的生活方式。因此，在高等院校电类相关专业开设电子技术课程具有重要的社会意义和应用价值。 　　“模拟电子技术”（以下简称“模电”）是高等院校电气、电子和通讯等电类专业的一门重要技术基础课程，具有较强的理论性和工程性。[1]该课程以半导体二极管、三极管等电子器件为基础，以模拟信号放大电路为核心，研究基本放大电路、反馈放大电路、功率放大电路、运算放大电路、信号处理与产生电路和电源稳压电路等。[2]“模电”课程的特点表现为二极管和三极管等器件的非线性、放大电路的复杂性（交直流信号共存）和分析计算的工程近似性。[3，4] 　　一、“模电”课程的地位 　　通过该课程的教学，使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能，使学生能够对各种由分立器件或集成电路构成的基本电路单元进行分析和设计，为今后学习各类后续的电类专业课程、解决各种模拟电子系统中的工程实践问题打下坚实的基础。因此，“模电”在整个课程体系中起到了承前启后的作用，很多电类相关专业把“模电”作为考研课程。 　　二、目前“模电”教学中存在的问题 　　问题一：“模电”课程具有概念抽象、理论性强、原理复杂等特点，很多学生感到“模电”学习入门很难，学习积极性不高，且考试通过率低。 　　问题二：在“模电”理论教学中过多地进行繁琐的公式推导和习题训练，使学生片面地追求理论计算的精确性，忽略了对相关工程问题本质的理解和掌握。 　　问题三：部分学生动手能力差，个别同学甚至连万用表的使用都不会，严重地影响了“模电”实验教学水平的提高。 　　问题四：“模电”实验教学内容过于陈旧，很多实验教材已经沿用多年，且为验证性实验，学生只需“依葫芦画瓢”、连接实验线路就会得到预期的实验结果。这种手把手的教学方式，使学生完全处于被动状态，严重抑制了学生的学习兴趣和创新能力，影响了教学效果。 　　三、“模电”课程教学改革的建议 　　1.激发学生的学习兴趣 　　通过讲述电子技术发展史、必威体育精装版动态和“模电”中的有趣现象等开阔学生视野和激发学生求知欲望。在第一次上“模电”课时，可以给学生展示一些简单的电子产品，使学生对“模电”课程产生感性认识与好奇心。 　　2.明确教师的地位和角色 　　在理论教学上，按照“教师为主、学生为辅”的模式进行课堂教学；在实验环节上，按照“学生为主、老师为辅”的模式进行指导，为学生创造大量的动手操作机会，充分锻炼学生的动手能力。 　　3.重基础理论，轻复杂计算 　　在“模电”教学过程中，对过于复杂的计算，尤其重复性的计算，仅要求学生学会或理解即可，重点讲解复杂计算的方法。 　　4.淡化内部原理，强调外部特性 　　在讲解集成放大电路、电源稳压电路等应用性较强的内容时，淡化内部原理，强调外部特性。 　　5.培养学生工程化的思维 　　培养学生工程化的思维，通过工程化近似方法来简化分析与计算，如H参数模型、理想运算放大器的“虚断”和“虚短”、深度负反馈条件下闭环放大电路的增益等，采取适当的工程近似，提高解决问题的效率。 　　6.理论与实践教学的配合与调整 　　对理论和实践教学内容进行精心策划，将原先安排在理论教学中的内容，如集成电路参数等内容调整到实验环节中去；对于部分理论教学内容，如反馈放大电路，淡化其应用性，强调基本原理和分析方法。 　　7.通过实践教学培养动手能力 　　实践教学是培养学生实际动手能力的重要环节，也是培养学生创新意识的重要途径。根据实践教学内容的难易程度，将“模电”的实践环节依次分为“模电”实验、“模电”课程设计、电子实习和电子大赛等，循序渐进地培养学生的实践动手能力。 　　8.通过仿真平