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“活动单导学”在高中生物专题复习中的应用 　　摘 要：自江苏高考生物科目改为等级制以来，每周生物课时相比以前减少了近一半。面对课时紧而内容却不减反增的矛盾，学校管理者及教者将解决方法放在了如何进一步提高课堂效率上。“活动单导学”在如皋地区推广以来证实这一教学模式确实可以提高效率，在一定程度上解决上述矛盾，同时还培养了学生的自主探究学习能力。 　　 关键词：活动单导学;细胞呼吸;自主探究 　　 细胞呼吸是全国各地每年高考必考考点，常以大题的形式出现，而且往往都是与其他知识点如细胞器、酶、光合作用等联合考查，同时还涉及复杂的图形分析，综合性非常强，分值较大，对于考生来说十分棘手。但如果能够准确分析到位，将知识点分拆，逐一突破，还是能够获得较高分数的。“活动单”是由教师教学思路转换而来的供学生自主学习的一种说明书，不但容纳了全面的知识点，而且学生根据重难点突破的设计，自己或者通过小组合作就能够攻克重难点部分，这样不仅可以提高学习效率，而且还培养和提高了学生自主学习、合作探究和创新实践能力，把课堂真正还给学生。下面笔者以“ATP的主要来源――细胞呼吸”专题复习为例，具体谈一谈“活动单导学”教学模式的应用。 　　 一、传统教学模式下的复习过程 　　 （一）细胞呼吸的概念及方式 　　 细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的__________，生成__________，释放出能量并生成__________的过程。包括有氧呼吸和无氧呼吸，反应式分别是____________________。 　　 （二）“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验 　　 1.实验探究过程 　　 （1）提出问题：__________。 　　 （2）作出假设：__________。 　　 （3）设计并进行实验 　　 ①____________________。 　　 ②检测CO2的产生，装置图（人教版课本P92）。 　　 ③检测酒精的产生：__________。 　　 …… 　　 2.实验中的关键步骤 　　 （1）将装置（甲）连通橡皮球，让空气间断而持续地依次通过3个锥形瓶，既__________，又使进入A瓶的空气先经过含__________的锥形瓶，洗除空气中的__________，保证__________。 　　 （2）B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清的石灰水。 　　 （三）影响细胞呼吸的外界因素 　　 1.O2浓度 　　 绿色植物在缺氧时进行无氧呼吸，大多数植物无氧呼吸产生__________毒害细胞，而且无氧呼吸释放的能量__________，不能满足正常生命活动的需要。所以陆生植物不能长时间忍受无氧呼吸。所以，在贮存蔬菜、水果时应该____________________。 　　 2.CO2浓度 　　 增加CO2的浓度对呼吸作用有明显的__________效应。据此原理，在蔬菜和水果的保鲜中，应该____________________。 　　 [典型例题]略 　　 [检测反馈]略 　　 二、“活动单导学”教学模式下的复习活动方案 　　 活动一 基础知识梳理：细胞呼吸的概念和类型 　　 1.细胞呼吸 　　 是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生产二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。 　　 【思考1】细胞呼吸与我们平时所说的呼吸一样吗？ 　　 2.有氧呼吸 　　 （1）过程及场所 　　 【思考2】硝化细菌、蓝藻均能进行有氧呼吸，它们是否含线粒体？人的成熟红细胞不含线粒体，能否进行有氧呼吸？ 　　 （2）总反应式 　　C6H12O6+6H2O+6O2[酶]6CO2+12H2O+大量能量 　　 【思考3】有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪些反应物？有氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？让一只白鼠吸入含有放射性的18O2，该白鼠体内最先出现含18O的化合物是什么？ 　　 3.无氧呼吸 　　 （1）过程：第一阶段与有氧呼吸的第一阶段完全相同;第二阶段是丙酮酸在不同酶催化下，分解成酒精和二氧化碳或转化成乳酸。无氧呼吸仅在第一阶段释放少量能量。 　　 （2）场所：细胞质基质 　　 （3）总反应式 　　 人、动物、乳酸菌等： 　　 C6H12O6[酶]2C3H6O3+少量能量 　　 植物、酵母菌等： 　　 C6H12O6[酶]2C2H5OH+2CO2+少量能量 　　 【思考4】 　　 有氧呼吸和无氧呼吸有什么区别和联系？ 　　[呼吸方式1有氧呼吸无氧呼吸区别场所条件物质变化葡萄糖分解彻底， 　　产生____和________葡萄糖分解不彻底，生成_____或______