“浑”与“清”之间有个尺度.docVIP

“浑”与“清”之间有个尺度 　　“你的数学佐野有木有做完”？ 　　“海木油”。 　　“劳师明天灶上可是要煎茶的哟”。 　　“不还有几个小石吗”？ 　　“抓紧椅垫总不是淮师”。 　　“嗯，O（∩_∩）O谢谢了”。 　　上面这段话，若突然出现在主流媒体上且不做注释，恐怕大多数人都以为是天书；但是，若要交代这是来自师生两人在QQ中一段关于作业的对话，能体味的人却不少；很多人还会报以会心的一笑。 　　晕！ 　　是的，偏偏就是这搅浑了文字的晕，在诙谐的QQ聊天里流行。 　　● Q中流行“浑” 　　许多班级，都具有自己的博客，围绕阶段教育目标的漂流词，相应的QQ群，常会有人气颇旺的网上互动，这已经是班级在线的一种常态。或许是因为打字太慢不好意思让Q友们等待太久，慌不择“字”按下了“Mototech”键，结果选定了一个发音相近的字或词，造成“有没有”变成了“有木有”，“作业”变成了“佐野”……好在这样的语境不会带来太多的误解，对方也会在微微的一笑里，理解了这个美丽的错误。或许是因为在一段刻板的工作和学习之后，Q聊需要那份见缝插播的轻松，有意将一些热词“变身”，追求由此带来的诙谐；将“老师”写成“劳师”，将“检查”变成“煎茶”……或许是因为想借用一个外来词用有意调侃一下那特殊的含义，制造点浅幽默，活跃一下Q聊，将“谢谢”写成“三颗柚”（英语感谢的意思）、“诗吧诗意吧”（谢谢的俄语发音）……但不管怎样，在核心意思没变的前提下，正当的“中国词”都经过了一个滑稽的转身；而且在有了第一次的滑稽转身后，常常被Q友们复制以至于形成热词，在群里，抑或溢出群外流行。 　　仔细观察这种现象，我们发现，这种相声似的插科打诨，在传统的文本里是站不住脚的，师生面对面的交流更难见到这种现象。只有在网络上的短平快“手谈”中，它才得以盛行，而且尤以QQ对话为最。 　　我将这种有意无意的“轻错误”叫做“词浑”。我发现，词浑现象，是网络交流与中文输入整合的必然，是一种无伤大雅的现代文明病（或者说是游戏）。词浑现象的出现，一般需要满足以下三个条件：这个词具有相近的发音；交流的场合不那么严肃；交流者能容纳这种诙谐。伴随着词浑现象同时出现的，还有一种“漫画浑”，那就是利用QQ图或者小动画，诙谐地表达主体的思想。无论是词浑还是画浑，都达到了活跃气氛，完成主体表达的目的。 　　在线班级的交流中出现词浑，是角色理念发生变化的标志。我一直积极提倡“班主任比老师要更像哥哥”，师生间只有具备这种相对平等的身份后，“浑”才有生存的空间，浑才能博取和谐交流的价值。也正因为班主任不再居高临下、盛气凌人，浑才可能成为时髦，才得以流行。有意思的是，这种浅幽默的浑词和浑画，不仅没有搭错教育的脉，而且还拉近了师生的心距，成了配属给正统教育难得的调味品。 　　感谢词浑。 　　● 教育更看重“清” 　　但是，教育毕竟青睐社会核心价值，母语和班级的人格教育更离不开主流文化，所以，教育更看重与“浑”对应的“清”。我也知道，Q群互动，无论是发生在师生还是生生之间，总避免不了一些“浑”；我还知道，水至清则无鱼，不过，在过浑的水里鱼也会被呛死。那么，怎样把握Q群里文字交流的浑清尺度，既能保证水活，又能保证鱼欢呢？ 　　窃以为，交流中当严肃的主题正在运行时，不要使用浑词。譬如说，大家正在群里研讨学问，对含混的概念进行条分缕析，此时词浑，不仅会扰乱研讨氛围，降低学术信度，而且也会自贬人格。依据信息语用学的规律，任何新信息的出现，都会在一定程度上对背景信息施加反作用，当这种反作用力到达临界点时，可导致人们误读背景。而“背景”一旦被误读，依据它建立起来的议论中心就会坍塌。在线班级的网络互动，就常有这类现象发生。因此，谨慎使用浑词浑画，已被不少学术群在讲座时禁止；那些善于运用网络语言的大师们，更是会在关键的时刻按下“按钮”，摒弃浑词，把握网议的心向。 　　在学校的人格教育中，有一种是不能或缺的，那就是仪式教育。这是因为，一些仪式不仅是中小学场域中的常规，更是生成性德育得以顺利开展的必需载体。教育中的仪式，不仅具有严格的导向，而且还有宏观上的庄严感，颇富感染性和扩散性。当仪式正在举行时，显然容不下浑词与浑画的，即使是网络上虚拟的仪式，同样也排斥这“双浑”。 　　班级教育中的大多数时刻是严肃的，即使是博客沟通，“严肃”也同样不容否认。登录任何一个班级的网络日志，我们都可以发现，浑词不仅是特定语境的糟粕，而且也是在线教育的硬伤。所以，词浑不是教育过程的必备，只能是某些过程完结之后的点缀。 　　我并不是说，教育就不需要词浑与画浑，而是说，只要把握得当，词浑画浑也可以出奇制胜，甚至达成严肃教育很难达成的目的，这就好比剑走偏锋。 　　怎样才叫“把握得当”呢？我的经验是，在严肃的过程完结之后进行品评时