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“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”课程实践教学改革探讨 　　【摘要】实践教学是当今时代高校教育的重要教学模式，是连接理论知识和学生动手能力的桥梁。本本文针对“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”课程教学改革的实际要求，把实践教学的思想贯穿其中，从教学内容、教学方法、考核方式和教学组织形成等各不同角度探讨实践教学改革措施，力图实现实践教学的规范化和制度化，有效建立实践教学的意识，推进实践教学。 　　【关键词】实践教学 犯罪现场 虚拟重建 实践 考核措施 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0181-01 　　实践教学是在理论指导下，通过引导参与者的实践，以此传递知识，并提高技能，发展实践能力和提高综合素质的教学方式，有着深刻的理论基础和丰富的内涵外延[1，2]。许多学者针对大学的实践教学问题深入进行了研究[3]，提出了许多有现实意义的建议。“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”是一门实践性很强的课程，不仅需要学生有较强的动手能力，更需要学生有独立思考能力。实践教学是有效完成该课程各种教学目标的很好的教学方式。 　　一、课程概况 　　“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”是浙江警察学院计算机相关专业学生的必修课和非计算机专业的选修课。其开课目的是为了能够有效而又快速准确地把整个犯罪过程用计算机多媒体技术的方式重现出来，并在三维图形图像的基础上建立虚拟犯罪过程重现，提高办案效率和准确性，确保办案的可靠性和透明度。 　　二、实践教学改革的目标 　　加强实训教学，改革课堂教学模式，使教学由“知识传授型”向“实践能力训练型”转变，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生在实践中由被动接受知识变为主动获取知识。 　　三、实践教学改革的措施 　　（一）教学内容与实践教学相适应 　　讲授全新的三维犯罪现场重建技术，包括三维建模方式与360度全景照技术，所有技术直接可以用于学生今后的工作中。每次教学内容自成体系，展示一种完整的犯罪现场，其中包括凶杀案现场重现、车辆碰撞简单重现、常用虚拟漫游软件使用、虚拟漫游-构建一个犯罪现场、复杂交通事故重现和火灾现场重建，基本上覆盖了常见的一些犯罪现场，并使用直观的360度全景照的形式展示犯罪现场。针对每种犯罪现场，重点强调特有的一些绘制工具和方法，强调实用性。 　　在每次课堂教学完成后，学生需要提交所有课堂上完成的实践结果，以便有效地评估学生学习状况，同时也可准确地了解教学内容的实施是否合理。 　　（二）教学方法和手段与实践教学相适应 　　以兴趣和实用为本课程教学的动力，采用按任务模块教学的方式，每个任务包含基本的知识点和实用价值，激发学生主动学习的热情，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。在教学过程中，让学生多动手，每次完成比较重要的内容后，都要请同学通过电子教学系统向所有同学广播其绘制过程，其余观看的同学及时提出意见或总结其优点。在基于360度全景照技术的犯罪现场合成的教学中，每个同学独立拍摄一组照片，并当场通过软件合成，验证其拍摄的效果，如不理想，马上到室外重新拍摄，及时纠正了在拍摄过程中出现的问题。针对整体效果比较好的同学，请他们演示拍摄过程和全景图合成过程，比较好地解决了同学之间以及师生之间的课堂交互，充分体现了以兴趣和实用为本课程动力的优点。 　　本课程的教学提倡分层递进实践教学，针对各层次学生不同的能动性，提出不同难度的犯罪现场重建要求，然后逐步提高其要求。分层递进实践教学，不仅是一种新的教学思想，同时也是对实践教育的一种探索。通过分层递进实践教学，比较好地提高了课堂效率，也是在区队教学条件下实施个性化教学的探索。本课程的分层实践教学，主要包括对学生分层和对实践内容分层。这种教学模式从重视学生的差异到适应不同学生的差异，最后利用学生间的差异，具有较高的教学价值，也是能充分发挥学生的潜能的有效模式。 　　总的来说，该课程的教学手段属于“体验学习”，学生需要参与知识的建构的实践活动中，亲历犯罪现场重建过程。通过本课程的实践表明，学生对知识的掌握，可以除了传统的“传授―聆听”以外的方式进行，学生在实践中形成独立的理解。 　　（三）教学组织形式与实践教学相适应 　　1.师生相互合作 　　加强课堂教学中的教师与学生的互动合作，是实践教学改革在教学组织形式方面的一种积极探索，由教师为中心的教学活动向师生互动为主要教学方式的方向发展，有机地统一了教和学，较好地激发学生的学习积极性。 　　2.让学生参与教学 　　在本课程教学过程中，始终把学生当作学习和实践的主人，通过建立不同类型的犯罪现场，培养学生主动参与学习和动手的习惯。 　　3.自主学习 　　在本课程教学时，充分注重激发学生自主参与教学实践的主体意识，充分发挥学生的积极性和主动性