“生”临其境塑造高效英语课堂.docVIP

“生”临其境塑造高效英语课堂 　　摘 要：随着政治经济全球化的发展，各国之间的交流越来越密切，语言交流成了人们表达感情、传递信息不可或缺的一部分。从小学就开始学英语，已经在我国普及。语言的学习目的是进行交流，为了让小学生在汉语环境下能够更好地学习英语，作为老师应该抓住小学生对事物的感性认识胜过理性认识的特点，利用各种课堂教学资源，创造现实的英语交流场景，让学生在类似真实的英语环境下，积极、主动、高效、愉快地学习英语。 　　关键词：小学生；教学资源；英语交流；高效课堂 　　随着时代的发展，简单的应试教育已经不能满足时代对人们的要求。孩子有很强的模仿性，并且思维还没有形成定式，因此语言的学习要从娃娃抓起。但是，中西文化有很大的差异。如何使中国的孩子在这种大文化背景下能够愉悦、高效地学习英语呢？大家知道，任何语言的学习是为了交流，而语言的灵魂离不开各种场景的支持。如何让学生能够身临其境地高效学习英语呢？这就要求老师能够充分发挥想象才能，积极准备，为学生创造更加有趣、活跃、真实的课堂环境。 　　一、单词记忆 　　任何语言的学习都离不开语言的构成元素，同样英语的学习也离不开英语单词的学习。由于英语单词的词汇量很大，对于中国的学生来说英语单词的记忆无疑是一项重大工程。 　　在英语教学课堂上，老师多是先说汉语，然后让学生翻译出英语。其实，在这个简单的过程中，学生是先听到声音，然后再将听到的汉语意思转换成英语单词。在这个过程中，其实学生的反应过程存在了思维延搁，不能直接反映英语单词和其对应的事物，对学生的听力和口语的学习有很大的影响。 　　在单词学习过程中，老师应该培养学生英语单词与事物直接对应的能力。比如，在学习老虎（tiger）、猴子（monkey）、狗（dog）、猫（cat）、猪（pig）、小鸡（chicken）、骆驼（camel）之类的名词时，除了在第一次讲述时使用汉语和英语混合教学外，应该使用图片、多媒体或者是幻灯片的形式给学生展示这些动物的图片，用激光笔让学生直接说出这些动物的英文名称，省去汉语再翻译成英语这个环节，能使学生更加迅速地反映单词和事物的对应。 　　在学习weather相关词汇时，如wind、cloud、rain、sunshine等词汇时，发挥学生的想象力和对生活场景的再现，教学生用各种简笔画描绘。在单词的记忆过程中，教师还要注意教学生准确发音，正确的发音对学习标准口语和单词拼写记忆有很重要的作用。 　　二、用英语教学，创造英语学习氛围 　　在教学过程中，尽量使用英语课本中学到的知识进行教学，是创造英语说话情景的第一步。利用简单的英语开始英语课堂教学：— Good morning，everyone！— Good morning，teacher！或者和学生聊聊天气：—It is a fine day today！/It is a rainy day！ 在有学生请假的情况下，还可以问一问：—Is everyone here？ —Li Ming is not here.这些简单的话语，给学生创造一个现实的英语听说环境，把学生带进英语的思维空间中去。 　　英语课堂中老师要经常和学生交流，避免老师唱独角戏的情况发生。老师要经常提问，引导学生思考，鼓励学生大胆说，多创造学生用英语交流的机会。在学生回答问题的时候，不要吝啬夸奖，适时地给予鼓励和肯定，比如，Good！/Good job！/Well done！/You are a clever boy /girl！等简单的话语，是对学生能力的肯定，对于培养学生的自信有很重要的意义。应用不同的表达方式，让学生感到英语各种意思的表达不是单一的、枯燥的，而是丰富多彩的。 　　三、利用多种媒体资源，丰富教学形式 　　在实际教学中，教师应利用黑板、挂图、模型、实物、多媒体和网络等教学资源，丰富英语课堂的教学内容，让学生感性认识结合理性认识，真正体验置身真实的语言环境的感觉。使用多媒体制作Flash动画、短视频、幻灯片等形式，这样既可以节约上课写板书的时间，也可以给学生一个新鲜的、活生生的画面。小学生对直观的客观事物较敏感，乐于接受。 　　利用多媒体进行词汇教学，通过变幻多彩的字体和颜色，给学生制造和谐高效的教学课堂，让学生有效地掌握词法，用比较联想来记单词，并且将被动记忆变为主动观察对比，让学生快速掌握单词的记忆。比如颜色词汇的学习，将红色的五角星、黄色的雪糕、绿色的叶子、蓝蓝的天空、白白的雪等生活场景展现眼前。对于水果之类词汇，完全可以让学生将苹果、梨、香蕉、葡萄、橘子等实物带到英语课堂上来，这样大家既可以增强学生对水果实物的感性认识，还可以增加学生们之间的互动，沟通感情，共同学习。对抽象单词的记忆，可以让学生动脑总结概括成朗朗上口的小段子，动手做成小卡片，引导学生