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“美的发现，学习抒情”教学设计 　　摘 要： 根据新课改的精神，教师要引导学生将看到的、听过的、参与的、感受过的有关“美”的素材，通过“发现美”“表达美—口头表达、文字再现”等教学环节完成教学任务，掌握抒情文字的特点及写作方法，并运用到写作实践中，让学生从内到外“美”起来。 　　关键词： 发现美 感受美 表达美 会抒情 教学设计 　　一、教学目标 　　（一）引导学生从平常生活、学习中发现美，找到写作的素材。 　　（二）让学生掌握抒情文字的特点及方法。 　　（三）在写作实践中，能运用多种抒情方法表达自己内心的感受。 　　二、教学方法 　　（一）由身边熟悉又“陌生”的景观图片、音乐、学校主题活动等实例引导学生增强感性认识。 　　（二）讲、口头与写作的仿练结合，让学生主动将内心感受用文字表现出来。 　　三、教学过程 　　（一）导入 　　家乡，永远是每个人心中最温馨的宝地，谁不说咱家乡美啊！同学们，你们觉得我们的家乡信阳美吗？美在哪儿？ 　　（二）引导学生发现美 　　1.（大屏显示风景照片：信阳本地的风景图，包括本校校园山水图） 　　小结：看来美是无处不在。可是我刚才发现，大家的反应说明了一个真理—往往越是熟悉的就越容易忽略，对不对？我们信阳的一花一草、一山一水原来都是那样的和谐，那样的让人流连、赞叹！美就在我们身边啊，所以说美在发现！ 　　2.刚看的是图片，再看两段文字，先看一个同学郊游后写下的文字。 　　屏显片段一：几幢房子，灰蒙蒙的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上漂浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。 　　问：这个同学用文字描写的风景美不？ 　　小结：美实际上是一种感受。我们常说“触景生情”，但同时也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情感受景色，那景色就带着什么样的色彩。可以说把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了——美在感受！ 　　再看另一个同学带着欢乐的笔调修改的： 　　屏显片段二：几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。河水潺潺流淌，水面上漂浮着几根枯草，几片落叶，好像一艘艘小小的船儿。草地已开始泛黄，但那大片的绿色仍然骄傲地炫耀着，把一年中最后的美丽也献给了游人。几株乔木已开始落叶，叶儿随风飘舞，那是树木回报大地母亲的礼物。 　　问：改得怎样？ 　　小结：可见心境不同，审美的感受就不同。王国维的“以我观物，故物皆着我之色彩”（《人间词话》）说的就是这个道理。正如罗丹所说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美需要我们用心去观察、体悟。 　　（屏显：美的产生——留心观察，用心思考。） 　　（三）引导学生表达美（学会抒情） 　　1.看下面两幅画面，你能用心体会出它的美吗？（思考后口头表达） 　　（屏显：“千手观音”和“沙漠中的树”的照片，“沙漠中的树”是老师到新疆旅游时拍的照片。） 　　小结：刚才同学的发言都饱含深情，都表达了自己看到画面后内心的触动。你们也说出了我想要说的感动。可见，传递美的根本就是说真话，表真情。 　　（屏显：美的表达：一、用真心书写真情） 　　2.相信大家对学过的《再别康桥》（徐志摩）不会陌生。（屏显：原文略），让我们跟着优美的旋律随蔡琴哼唱。同时请思考一个问题：歌曲抒发了歌唱者怎样的情感？（播放歌曲）（屏显：主题——别情）这是对康桥的别情。也正因此，一首咏物诗，主要的艺术手段是写景抒情。 　　问：这首歌什么地方打动了你？什么内容最感人？ 　　小结：对，是它唯美的意境！借景抒情使情感来得更细腻动人！同时歌词运用了拟人、比喻、动静结合等艺术手法，有点石成金的效果。 　　（屏显：二、借景借物，点石成金！ 　　三、多种修辞，强化感情！） 　　（四）小试牛刀 　　1.给描写段落加适当的抒情句子。 　　屏显：端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和深深的期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。（思考后口头表达） 　　2.仿句练习（生板演）。 　　屏显：选一个物象，按照示例写出语意相对的两句话，使之成为两首精短小诗，有一定的思想意蕴。（提示物：腊梅、浮萍、飞蛾、蝉、牛、彩虹、露珠、风、蜡烛、橡皮、气球、粉笔） 　　例：竹每攀登一步，都做一次小结；过分的谦虚，终究不能成为栋梁。