“翻转课堂”教学模式在“思想道德修养与法律基础”课上的应用与思考.docVIP

“翻转课堂”教学模式在“思想道德修养与法律基础”课上的应用与思考 　　【摘要】 翻转课堂”是基于互联网技术引领的教学改革和人才培养模式改革，是一种全新的教学理念和教学模式，将其运用在“思想道德修养与法律基础”课上，可以提升此课程的吸引力、参与性。通过将以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂的转化，实现形式与内容的互动，改革考核方式等一系列举措，“思想道德修养与法律基础”课课堂被“翻转”过来，学生从被动的接受者转变为主动的研究者，教学方式从灌输式转变为互动式。 　　【关键词】翻转课堂 教学模式 教学应用 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0157-02 　　“翻转课堂”是近年来新兴起的一种全新的教学模式。起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，学校化学课老师JonBergmann 和Aaron Sams使用录屏软件录制PPT演示文稿的播放盒讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助上课缺席的学生补课。后来，这两位老师开始让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生加以引导和讲解。这一教学模式受到了学生的广泛欢迎，同时也收到了良好的教育效果。 　　翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式主要的区别就是，创建了自主学习的环境和教师学生主体角色的转变。从原来的课堂中教师作为主体转变为学生作为主体；强调了课前自主学习的重要性，课堂中老师的起到了指导和检测的作用，而并非一味的进行灌输。评价方式也形成了多角度的评估形式，可以网上考试，可以进行课堂讲演，这比原来的统一纸质测试，更能检测学生的学习效果，也增加了学生进行学习的动力。 　　一、“翻转课堂”教学模式在“思想道德修养与法律基础”课上的应用 　　（一）目标设计 　　《思想道德修养与法律基础》是培养学生良好的思想道德素质和法律素质，适应大学生成长成才的需要，帮助大学生正确认识人生理论与实践的崭新课程。对于该课程的教学目标，主要从以下三个部分进行设计。 　　1、知识目标： 　　（1）了解和掌握心理健康的知识；（2）了解和掌握思想道德的知识；（3）了解和掌握基本的法律知识。 　　2、能力目标： 　　（1）提高运用知识分析问题、解决问题的能力；（2）提高把思想道德、法律知识内化为自身内心信念，落实到生活实践之中的能力；（3）提高自主学习、主动学习的能力；（4）提高与人交流、沟通、团结、协作的能力。 　　3、素质目标 　　（1）提高大学生的心理素质；（2）提高大学生的思想道德素质；（3）提高大学生的法律素质；（4）健全和完善大学生的人格。 　　（二）学习内容分析 　　我们采用的教材是由高等教育出版社出版的国家统编教材。整体来说，课程要求我们在科学理论的指导下，依托新的教学环境，应用新的教学方法，设计新的教学模式，开发新的教学资源，实施新的教学过程，开展新的教学评价。 　　（三）基于问题的探究学习 　　探究活动有难有易，要求教师在组织探究学习之前，针对不同的教学内容、学习者特征以及学习者的知识水平等，选择恰当的问题或者话题展开探究和讨论。有实践研究表明，学生的探究能力并不一定与学习成绩呈正相关，而是认知发展水平高、思维能力强的学生更能胜任探究活动。教师应该充分利用探究学习活动入手，激发学习者的学习兴趣、提高课堂参与度。 　　（四）学习活动设计 　　1、设计与开发任务 　　本课程是理论与实践结合非常紧密的一门课程。教材涉及到很多实践环节，教师应通过任务的布置，鼓励学习者在做中学，理论与实践紧密结合，为学习者获取直接学习经验提供机会。 　　2、小组作品展示 　　小组作品展示是合作学习中必不可少的环节，把课堂时间多分配给学生不但不会耽误课程的进展，还会带来积极作用。学生在讲台上向其他组同学介绍自己团队的作品、特色以及它的设计思路，不仅锻炼了师范生应具备的语言表达能力，也提高了他们的课堂掌控能力。同时，在观看其他小组作品展示时，也会开拓自己的思路，取长补短。 　　3、学习策略设计 　　合作学习是本门课程的主要学习策略之一。在合作学习过程中，学习者为了达到小组学习目标，完成合作学习任务，可以采用协商、讨论等形式，对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。它有利于增强学生的沟通能力以及学生个体差异的包容能力，又能提高学习者学习的积极性。在课程中，我们主要采用的合作学习策略有课堂讨论、小组作品展示等方式。 　　4、反馈评价阶段 　　反馈评价阶段是课程的最后环节，教师要从学生个人、各个小组以及整体的角度，对课程进行整体评价，重视评价的多元性和公平性，以激励为主。教师引导学生进行课后的复习，同时应注意引导学生的积极探索以及交流协作精神的培养，潜移默化中提高学生自学能力和问题解