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“自主—引导学习模式”在大学生学习中的探讨 　　摘要：传统的“填鸭式”教学模式，造就了沉闷的课堂气氛，扼杀了大学生的学习兴趣和学习激情。“自主-引导学习模式”是一种基于建构主义学习理论的学习方式，在学习中能充分发挥大学生的主观能动性、主动性、自主性和创造性，积极调整学习策略，获得学业上的最大提升。 　　关键词：学习方式；自主学习；自主-引导学习模式 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0175-03 　　传统学习模式，多以“填鸭式”教学方式为主，造成了沉闷的课堂气氛，扼杀了大学生的学习兴趣和学习激情。随着时代的变迁，这一学习方式逐渐被取代，“自主-引导学习模式”不失为一种有效的学习方式。 　　一、“自主-引导学习模式”的提出背景 　　“知识就是力量”说明了知识的重要性，学习知识就成了一个人一生之中极其重要的事情。而大学学习尤为重要，它是大学生迈向社会的过渡化学习，能直接使大学生为将来所要从事的事业掌握基本的理论和技能，为大学生顺利走向社会、适应和融入社会奠定基础。然而，现在的大学学习，由于受到诸多因素的影响：如学生多，班级大，教师少，辅助教学设施匮乏，学习辅助少等，都使得现在的大学普遍采取了大班式“填鸭式”教学，教师讲完了就走，大学生上完了就回的现象，缺乏主动、缺乏引导、缺乏交流、缺乏辅助；久而久之，大学生失去了兴趣，教师失去了激情，沉闷、厌学成为课堂最后的现象[1-2]。因此，近年来中国的大学教育饱受诟病，沉闷的课堂教学成为众矢之的。我们不仅要问，难道学习知识错了吗？相信，每个人会立即回答“没有错”。既然学习知识没有错，那错在哪里？错在学习知识的方式上，说到实处，就是教与学的关系处理方式上，颠倒了学习的主体与次体关系，忽略了大学生已经具备的主动性、能动性、自主性和创造性。在这一教育背景下，“自主-引导学习模式”不失为一种好的知识学习方式。 　　二、“自主-引导学习模式”的含义及基础 　　这一学习模式，改变了过去的填鸭式教学模式，也是适应网络信息化时代的学习模式。过去，大学生学习内容匮乏，往往局限于教科书籍，学习方式往往借助于教师的宣讲；而现在是信息化时代，学习内容激增，呈现形式多样，学习途径广泛，教师照本宣科的模式已不再适应时代需求。 　　1.“自主-引导学习模式”的含义。模式中，自主，是针对大学生而言的，是指大学生根据学习目标，在教师的引导下，在学习欲望的推动下，随时根据实际情况，结合自身特点，利用自己的优势，发挥自己的能动性和创造性，通过最佳的方式，自主地进行学习，获得最好的效果。模式中，引导是针对教师而言的，是指教师学习过程中，不再是舵手，开多快、怎么航行，大学生自己去掌控，甚至允许大学生航行出现偏差，但是不论是风平浪静还是波涛汹涌，教师要适时给予指引和辅助，使大学生在不断地探索中不管犯了什么错误最后还是回到正确的航向上，向既定目标前进。这一教学模式，改变了教师和大学生在“填鸭式”教学模式中的地位和关系，强调了教的主体是教师，学的主体是大学生，整个学习过程是在教师的主导下进行的，但是具体怎么个学法，是由大学生自助进行的，能充分发挥学生已经具备的主动性、能动性、自主性和创造性优势。 　　2.“自主-引导学习模式”的理论基础。“自主-引导学习模式”的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为[3]：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认识的主体内部心理过程相互作用的结果。具体而言，学习不是由教师向学生进行简单的知识传递的过程，而是在一定的情境下，学习者借助教师的帮助，利用学习资源通过意义建构的方式而获得的。“自主-引导学习模式”的核心就是大学生在学习过程中要起主体作用，要发挥大学生认知的能动作用；具体而言就是让大学生在学习过程中处于中心地位，让大学生负责学习的每一环节和每一方面，同时做出自己的决定或在教师的帮助下做出决定。 　　3.“自主-引导学习模式”的现实基础。“自主-引导学习模式”能否顺利实施，很重要的制约一环是大学生是否具备了自主学习的能力[4]。既往的研究[6-9]显示，中国大学生无论从认知水平、学习动机还是学习策略的制定、意志力控制等方面，都已经具备了自主学习的能力，这为这一模式的顺利实施提供了现实基础。总之，这一学习模式强调了学习的主体性是大学生自己，大学生要主动地掌控整个学习过程，这也符合了“自己的事情自己办”的人生哲学。 　　三、“自主-引导学习模式”的实施 　　在这一模式具体实施过程中涉及的因素众多，至少从以下几个方面进行： 　　1.转变观念。无论是学校还是教师，要重新思考一下教育的真谛是什么。哈佛大学谈到：一个学校的好坏不在于它所使用的教材，也不在大学生获取了多少信息量，而在于能否引导大学生在学习过程