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“输出驱动”下的外语阅读课教学技巧分类初探 　　摘 要： 目前高校英语阅读课程教学模式基于多种理论，已取得一定成效，但各种教学模式中所用的阅读技巧还有待进一步细化和分类，且英语阅读教学重输入轻输出的现象仍然较为严重。本文基于“输出驱动假设”理论及英语语篇的特点从多种视角对英语阅读技巧进行分类，阐述了改革英语课程中阅读技巧分类教学的意义及其重要性，通过阅读技巧的分类学习做到有的放矢地、有效地提高学生的英语阅读理解能力，是提高英语阅读教学效率的重要途径。 　　关键词： 阅读教学 输出驱动 阅读技巧分类 　　一、主要阅读教学理论概述 　　自上世纪60年代，我国外语教学中开始出现各种阅读教学理论，其中，能够适合国内英语阅读教学的理论主要包括“语篇教学理论”、“建构主义理论”、“图式理论”、“任务型语言教学”，等等。 　　语篇教学教学模式从语篇整体出发，对文章进行理解、分析和评价，该教学模式主要侧重对整篇内容的整体理解（Contextual Analysis），并运用所学语言知识获取重要语言线索，目的是帮助学习者对整篇文章形成总体印象，然后分段找出主题思想（theme）及主要信息，在表层理理解的基础上理解作者的写作意图及观点，从而达到对篇章的深层理解，并对所读文章进行深层次评价；建构主义理论则认为学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过类似于社会组织逐渐建构的方式获取的；图式理论则认为学习者如果想理解新信息，就必须把它与个人记忆中的原有信息进行比较、判断，在这一思维过程中，学习者以往学习所掌握的知识就是独立的个体图式，所有图式的组合构成了一个学习者的整体的学习能力和水平。最后，任务型语言教学法则是以任务为基础，在任务驱动下进行教学的一种模式，该教学模式强调在学习过程中完成任务，既注重对语言的应用又强调语言的交际功能和输出作用。 　　上述教学模式中的任务型教学法和语篇教学法被认为是很有效的可行办法，因此，被广泛应用于英语阅读教学和实践之中。尤其是任务型教学法提出了一定的教学模式和方法。本研究基于“输出驱动假设”理论，将说、写、译作为阅读的输出任务，并结合该理论对阅读任务的设定进行改革与实施。 　　二、基于输出驱动的外语阅读技巧的分类 　　英语阅读教学中存在一系列教学和学习必要元素，例如：词汇量的扩充、英语国家背景知识的了解、熟悉，英语语言知识点的积累、广泛的阅读练习及阅读教学和学习方法的应用，等等，其中，英语阅读技巧是英语阅读教学中不可或缺的教学元素和学习根本。阅读技巧是提高学生阅读理解能力的决定性因素。英语阅读技巧以各种各样的英语文章为依托，是英语语篇在被阅读的过程中衍生出来的有一定目的和方式及要点的阅读方式及学习办法。 　　英语语篇中所包括或涉及的一切知识信息都在阅读技巧的应用范围内。在阅读课堂教学中，一个简单的办法就是以英语语篇为基础，采取一定的办法和措施，将包含于英语语篇中的阅读技巧加以分类，以利于进一步开展具体的、有据可依的学习。例如，有关外语阅读技巧的分类，据目前研究，主要包括以下几个方面。从阅读能力分类：猜测词义，理解句子，划分段落，等等；从文章内容分类：总结段落，总结文章中心意思，寻找主题句、关键句、关键词；从阅读方式分类：快读，略读，按意群阅读；从学习方法分类：如何克服回读，指读，复视。 　　我们不妨从“输出驱动”理论视角，将阅读技巧从两个方面进行分类，即从语篇特点和写作特点两个方面。 　　英语语篇的总体特点包括：题材、体裁、内容、文体信息等；例如：英语语篇中包含很多文体信息，就体裁一点来说有叙述文、说明文、议论文、描写文这四类文体。其中，各个文体都分别有区别于其他文体的文字特点，分别又是叙述、说明、议论和描写。那么通过对四类文体，或者说写作方式的认知和掌握，学习者可以在达到一定程度之后积累阅读经验，自然而然地分辨这四类文体或写作方式，然后，要求学习者以口头或笔头形式（即，输出驱动）对所阅读的文章进行总结和概括，从而更容易地对所读语篇加以掌握，自然提高英语阅读理解能力。 　　写作总体特点包括：写作方式、写作类别、写作手法和写作特点等。英语阅读技巧按照英语写作的特点加以分类。英语写作中所包括的写作方式主要有：叙述、说明、议论、描写，就是构成上述四个主要文体的具体元素，可以按照前述方法加以掌握。另外，写作背景、关键词句猜测、文章情节、意义段落划分等具体方法都可以依据具体的语篇加以分类。一种具体的阅读技巧如果可以施行于多个语篇那么就可以算作一类阅读技巧。之后，在有一定分类的基础上再逐渐认知、掌握。基于上述英文写作特点，从输出角度要求学习者根据文章特点写出总结报告，并在课上进行汇报，这将有助于学生对文章的准确理解，同时提高学习者的学习兴趣。 　　三、技巧分类的功能与意义 　　在