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“达信” 　　【摘 要】目前，思想政治课教学更多地实现了对学生知识的传递，学生对政治课所传达思想却更多的表现为半信半疑。思想政治学科要想真正触动学生的内心，得到学生的信赖，需要学科自身和政治教师付出更多的努力，在深入研究，改进教学方法的基础上，帮助学生形成对知识的认同感；同时引导学生进行道德情感体验，“以身说法”，满足学生的情感需要，坚定学生对思想政治课的信赖。 　　【关键词】思想政治课 达信 有效途径 　　【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0052-02 　　“学知”“达信”“践行”是思想政治课教学的三重境界，也是思想政治课教学效果实现服从到内化再到外显的过程。“信”作为连接“知”与“行”的纽带，起着情感动力、意念支撑的重要作用，是思想政治课教学达到最高境界必然要经过的阶段。然而，由于教材、教师、学生等诸多因素存在着不同程度的问题，思想政治课教学一直在“学”“知”这个层次上徘徊，在通往第二层境界的道路上举步维艰。本文将围绕思想政治学科及政治教师本身来阐述思想政治课“达信”的有效途径，以期对思想政治课教学有所启迪。 　　一 “达信”第一步——形成知识的认同感 　　目前，思想政治课教学达到“学知”这一层次更多的是学生对知识的服从。或出于最后考试，得到一个好评价的目的；或惧怕老师和教材的权威，对思想政治课教材内容本身存在的疑惑以及对教师教授过程的不解，学生们更多的是选择沉默与全盘皆收。因此，学生们对思想政治课知识的学习只是停留在“学了”“了解”“知道”或更低的层面，而没有真正对所学知识形成一种认同感，而这也正是“达信”的第一步，也是奠定基础的一步。 　　1.深入学科研究，提高教材质量 　　思想政治学科具有通过传授马克思主义基本理论观点和中国特色社会主义理论体系等知识来实现启迪学生智慧的重要功能。毋庸置疑，无论是马克思主义还是中国特色社会主义理论体系都揭示了人类认识和改造世界所必须遵循的客观规律，思想政治学科正是要通过课堂教学将其传授给学生。然而，不同学生的思维发展状况不同、理解能力不同，加上这些理论本身的抽象性，要通过短暂的课堂教学使全部学生认识到这些知识的必然性与必要性，从而产生认同感难度可想而知；再者，思想政治学科还具有通过向学生传递社会规范，思想道德观念等德育层面的知识来实现净化学生心灵的作用。然而学科教材对这一层面知识的选择与设置并没有收到理想的效果。对学生来说，过分强调比较遥远的社会主义、共产主义的思想品德标准，而对与学生发展最为密切的思想与心理健康知识及最基本的社会公德知识没有作深入介绍，这就不可避免地要脱离学生实际，随之而来的只能是思想政治课信度的下降。 　　因此，学科专家需要不断加强对马克思主义与中国特色社会主义的理论研究，才能编写最简单的教材来阐释复杂的理论；同时加强对社会主义思想道德标准和学生思想实际的研究，而在这一过程中一线教师作为学生最为亲密的接触者，最能了解学生的知识结构和思想品德现状，研究的过程中专家学者要尽可能地与他们合作，倾听他们的意见，使思想政治课教学更能贴近学生实际、贴近生活的道德规范，找到先进性道德要求与广泛性道德要求的结合点。只有这样，学生在学习中才会感受到思想政治课知识的真实性和可用性，慢慢形成对这些知识的认同感。 　　2.转变教学方式，启发学生认知 　　思想政治学科知识具有抽象性和复杂性，而且与学生的实际生活有一定距离，它不仅仅是传授马克思主义基本常识，更重要的一点是要与学生一起探索人类社会发展的奥秘，单纯地依靠传统教学“教师讲，学生听”的模式能将这些知识“给”学生，可是要想学生从思想上认同这些知识，并纳入到自己的认知结构中，是很难实现的。因此，政治课教师必须准确把握属于意识形态系统的这些内容传播的特点，在此基础上转变教学方式。 　　在思想政治课教学过程中，教师要与学生一起探究发现，可以根据不同的教学内容设计不同的探究主题，也可以放手让学生自主设计探究题目。如在讲解“文化生活”第一单元《文化与生活》时，可以让学生在了解自己家乡的文化资源的基础上，探究这些文化资源给自己家乡带来的影响，让学生在自主探究的过程中感受到文化资源的魅力，同时可以体悟文化给经济、政治和个体发展带来的影响。师生、生生一起探索，学生不再完全依赖于教师的讲解，回答教师的提问，而是在经过思考之后大胆陈述自己的观点，在不同思想不断交流碰撞、反复质疑的过程中，逐步找到自己认知上的不足，甚至是误区，从而主动纠正错误，转变思想，完善自己。经过这种积极的探究，全身心的投入，学生对教材理论认识会更深刻、更全面，从而主动认可和信服这些理论知识。 　　二 “达信”第二步——坚定情感的信奉 　　当学生在学习过程中形成了对思想政治课知识的认同感，而不仅仅停留在