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“面向企业”的职业技能培养途径探索 　　摘 要： 文章根据企业对技能型人才的要求，提出以“企业项目开发”为“面向企业”的职业技能培养的最佳途径，同时结合学校实际提出“校本项目开发”并融入学校专业教学，整体提高学生职业技能。多种途径建设“一专多能”的学生队伍，并以较高的教师专业素养，保证企业项目开发和校本项目开发在学校中切实可行。 　　关键词： 产学合作 企业项目开发 校本项目开发 一专多能 　　一、引言 　　职业院校“产学合作”不仅是给学生提供实习和就业机会，更为重要的是找到一个“产学合作”的人才培养模式。借鉴新加坡职业教育校企合作成功经验，结合当前技工院校机械专业技能教学实际，探索一条“面向企业”的学生职业技能培养途径，使“产学合作”深入技能教学课程开发层面。 　　二、“面向企业”的职业技能培养途径特征 　　1.“面向企业”的职业技能培养途径首先要求紧密结合企业生产实际。 　　学校是知识创新、技术创新的前沿阵地，具有人才、专业、办学资源等得天独厚的优势，而企业则是应用新知识、新技术、新工艺、新产品、新设备与新材料的重要基地。学生的技能发展只有做到适应企业发展的要求，甚至做到超前，才能真正发挥高技能人才的作用，真正为学生的就业和创业开辟更加广阔的道路。 　　2.“面向企业”的职业技能培养途径注重技能综合应用能力的提高。 　　企业产品的综合性，决定对技能多样性的需求，因此“面向企业”的职业技能培养途径更强调技能的“一专多能”。 　　三、“面向企业”的职业技能培养有效途径―企业项目开发 　　教师和学生参与企业项目开发，实现学校教学与企业生产零距离接触，是培养“面向企业”的技能型人才的最佳途径。 　　开发企业项目明显的优势是：不仅可以源源不断地为学校教学提供新颖、较高水平、切合企业生产实际的教学项目，而且可以减少刀具、材料的浪费，并且能够产生一定的经济效益。 　　1.企业项目的选择。 　　选择产品的开发阶段作为学校教学项目。企业项目开发不是简单的重复过程，而是不断的创造过程。一个产品从开发试制，再到批量生产，技术含量最高的阶段在产品的开发试制阶段。这个阶段对产品加工工艺安排，软、硬件的操作技能都提出较高要求，是教师与学生不断攻克技术难关，技能上得到最大提升的阶段。然而，一旦到了批量生产，特别是在现在数控机床应用广泛的情况下，技能学习的效果并不理想。 　　企业项目开发要十分注重项目的技术含量，并不是选择企业项目就代表具有很高的技术含量，一些技术含量低的企业项目，对提高学生和教师的职业能力作用极其有限。所以在选择企业项目时关键还是要体现项目技术的先进性。 　　根据机械专业特点选择合适的单件小批量的企业项目。如模具专业学生参与企业比较复杂模具的设计和制造，数控专业学生参与一些质量要求高、工艺复杂、批量小的如航空类零件的试制加工等。这些单件小批量的企业项目不仅技术含量较高，而且具有个性化生产的特点，是企业项目开发的较好选择。 　　2.企业项目的教学目标和评价。 　　企业项目开发的教学目标即：在教师指导下，学生能够设计或加工出符合企业要求的产品。其评价的主体不是教师而是企业。企业除了要把产品质量、交货期、技术含量等方面作为评价指标以外，还有十分重要的一点就是产品经济价值，产品经济价值越高项目开发的评价就越高。 　　四、以企业项目开发促进校本项目开发融入专业教学 　　企业项目开发，由于技术上有一个不断探索过程，开发时间受到企业限制，项目内容和数量也由企业决定，不可控因素较多。事实上，企业项目开发仅仅适合一部分技能水平较高的教师和学生共同完成。 　　如何让企业项目开发融入专业课教学之中，以适应教学进度和不同技能水平学生的需要。有一种方法就是在企业项目开发的基础之上，把企业项目开发的经验积累起来形成校本项目，实施校本项目开发。 　　校本项目开发具有企业项目特征，却更容易导入专业课教学。教师可以根据教学要求及学生技能水平，选择合适的校本项目。同样可以达到企业项目的教学效果。 　　企业项目开发和校本项目开发，如何融入教学之中，可以借鉴新加坡南洋理工学院的做法，即专业课程+项目教学的课程框架。第一学年专业基础课程+学期项目，第二学年专业课程+学期项目，第三年安排一个学期的专向课程+学期项目，一个学期的企业实习+毕业项目。尽管如此，企业项目开发一般也仅仅安排在部分优秀学生的毕业项目中，大量的还是以校本项目为主。 　　企业项目引领校本项目开发，企业项目开发和校本项目开发齐头并进。其关键是项目能否体现技术上的先进性。新加坡南洋理工学院作为实施企业项目开发的成功范例，无论是企业项目还是校本项目技术上的先进性，不仅能符合企业的较高要求，而且能做到超前于企业，值得国内职业院校借鉴和学习。 　　目前在技师学院的教学中，