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“高中物理高效课堂”的思考与实践 　　【摘要】 随着新课程改革，物理教师应根据文本、生本和实验条件，灵活务实地选择不同的教学方法，积极探索实践，深化教学改革，通过构建高效课堂来提高高中物理教学质量。 　　【关键词】高中物理高效 　　高效的高中物理教学可以导向正确的教学目标，展示教师的教学特色，激发学生的学习兴趣，满足社会发展对人才的要求，体现教学的社会价值和个体价值。物理教师授课时既要抓住学生的共同性又要重视学生的差异性，让学生产生对物理学科的兴趣和动力，进行自主的探究式的学习，这是提升高中物理教学效率和效果，构建高中物理高效课堂的关键。 　　一、利用新教材的可接受性，激发学生的学习兴趣 　　新教材形式多样，图文并茂，内容清晰，深入浅出，使物理知识生动有趣，有较强的可接受性、直观性，容易激发学生灵感，培养学生学习兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象努力了解和探索所表现出来的倾向。学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动地、创造性地对知识表示出重视并努力研究。因此兴趣是最好的老师。在教学过程中。教师作为主体和课程的实施者，要善于运用幽默的语言，有趣的例子，别开生面的课堂情境。激发学生的学习兴趣。如：重点内容的兴趣化，不要用太多的语言去强调，而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望；主要内容有一部分是教师在课堂上要解决的关键内容。有一部分是学生在预习过程中遇到的难点和盲点。对这部分内容教师应该重视。不能让学生有一点点困惑，不然会影响学生的后续学习。新教材大多通过习题的形式化解了重难点，我们在教学中。要引导学生触类旁通，有效促进学生的思考，教师再进行点拨，然后让学生总结，得出结论。 　　二、构建物理情景，提出问题，高效导课 　　教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的课堂学习氛围，让学生在学习中积极参与，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的环境。物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。 　　三、建立良好、和谐的师生关系 　　古人云：亲其师，信其道。在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好，换句话说，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此，建立良好的师生关系是很有必要的，可以从以下几个方面入手：第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。第三，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求在单位时间内提高教学质量，使学生真正在教学中增加知识，培养能力。 　　四、面向全体学生，注重学生全面发展 　　教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的基本前提。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等