《乡愁》教学纪实（一）.docVIP

《乡愁》教学纪实（一） 　　教学目标： 　　1.正确、流利地朗读诗歌，在读中体会诗歌的韵律。 　　2.理解诗人在语言运用方面的精妙之处，积累语言。 　　3.理解诗歌的内容，体会诗人内心情感。 　　教学重、难点： 　　通过诗中的重点语句、词语，学习作者语言运用的巧妙之处，体会作者的内心情感。 　　教学流程 　　一、古诗引入，唤醒经验 　　师：同学们，经过5年的学习，你们一定积累了不少古诗。老师想考考你们的记忆力，看看能不能背出这些诗句的后面部分。 　　师：举头望明月， 　　生：低头思故乡。 　　师：独在异乡为异客， 　　生：每逢佳节倍思亲。 　　师：春风又绿江南岸， 　　生：明月何时照我还？ 　　师：这些诗句传递给我们怎样的情绪呢？ 　　生：伤感的。 　　生：忧愁的。 　　生：忧伤的。 　　师：同学们所感受到的这种因为思念家乡而产生的忧伤的情绪就是“乡愁”。 （板书：乡愁。） 　　师：今天，让我们一起走进现代著名诗人余光中先生的作品《乡愁》。 　　（板书：乡愁 余光中。） 　　二、初读课文，理解诗意 　　师：请同学们打开课本，自由读诗歌，读准字音，注意停顿。开始。 　　师：请大家推荐一位朗读最好的男同学把这首诗读一读。 　　（学生推荐，一男生起立朗读。） 　　师：读得流畅，还没有学习，就读得这样好，不容易。女同学读得好的是哪一位？站起来，给大家读一读。 　　（一女生读。） 　　师：读得不错，吐字清楚，也有一定感情。但是，如果要读得更好，还要在深入理解的基础上来读。下面老师来读一遍，大家来感受一下老师的语调和节奏以及诗中的情感。 　　刚才同学读了两遍，我又读了一遍。大家感觉读这首诗的语调应该是明快的还是深沉的？ 　　生：深沉的。 　　师：节奏应该是急促的还是舒缓的？ 　　生：舒缓的。 　　师：当我们用深沉的语调，舒缓的节奏读完这首诗，你的脑海中是否浮现出诗中所描写的4种事物呢？谁能告诉大家诗中描写了哪4种事物？ 　　生：邮票、船票、坟墓、海峡。 　　师：我们可以加上表示时间的词语，再来说一说。 　　生： 小时候，邮票。 　　长大后，船票。 　　后来，坟墓。 　　现在 ，海峡。 　　师：如果再与课题结合到一起，就更加完整了。谁来试一试？ 　　生：小时候作者的乡愁是小小的邮票。长大后作者的乡愁是窄窄的邮票。后来作者的乡愁是矮矮的坟墓。长大后作者的乡愁是浅浅的海峡。 　　师：这样我们就初步了解了一生都萦绕在作者心中的浓浓的乡愁，外在表现不同，内涵也就一定不同。我们默读诗歌，一边读，一边体会，不同的时候，作者的心中在牵挂谁？ 　　生：小时候作者牵挂母亲，长大后作者牵挂妻子，后来作者也牵挂母亲，现在作者牵挂祖国。 　　师：很完整，如果能把“牵挂”适当地换成其他词语，再加入我们刚才对内容的概括就完整了。 　　生：小时候作者的乡愁是小小的邮票，表现对母亲的思念；长大后作者的乡愁是窄窄的船票，是对妻子的牵挂；后来作者的乡愁是矮矮的坟墓，是对母亲的怀念；长大后作者的乡愁是浅浅的海峡，表达对祖国的向往。 　　三、抓住重点，感悟语言 　　师：通过学习，我们已经把握了这首诗的主要内容以及作者的感受。接下来我要给大家提出更高的要求。 　　这首诗是一首现代诗歌，形式很整齐。好读吗？ 　　生：好读。 　　师：顺口吗？ 　　生：顺口。 　　师：可不可以改一个字呢？请大家看看每节最后的“头”字，想一想是什么意思，可以替换成什么字？ 　　生：端。 　　生：边。 　　生：面。 　　师：没错，头在这里与端、边、面是相同的意思。那我们就换一个字去读一读。 　　生齐读：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这端/母亲在那端。 　　师：怎么样，什么感觉？ 　　生：不顺口，不好读。 　　师：唉，我们可没有改变诗句本来的意思呀。就换了一个字怎么就有这么大的不同呢？请大家把每一行最后一个字标上拼音，你发现了什么？ 　　生：4个字中有3个字的韵母是相同的。 　　师：韵母相同读起来就顺口，这就是—— 　　生：押韵！ 　　师：同学们的发现真了不起。正因为押韵，才让我们读诗的时候感觉朗朗上口，我们可以得出这样的结论，不但是古诗要押韵，现代诗歌也要押韵。当然，为了使诗歌更加朗朗上口，我们除了注意韵脚，还要注意诗歌的节奏。来，让我们再来读一读这首诗。（生齐读全诗。） 　　师：上一个问题大家完成得不错，老师还有一个疑问，请同学们帮助我。诗歌，最重要的就是要语言简练，这首诗一共有88个字，但是我看还有精简的空间。比如“乡愁是一枚小小的邮票”中，“小小”就有些重复，完全可以改成一个“小”。再比如（课件出示。） 　　小小的邮票——小邮票 　　窄窄的船票——窄船票 　　矮