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《二年级阅读课绘本重读的策略研究》实施方案 　　摘要：现在小学生每周一节的阅读课没有教材，没有组织的指导，但是这并不代表没事可做，尤其是对于低段的二年级的学生，他们将要进入三年级，课标对阅读量的要求也很高，在阅读课上“做点文章”是很有必要的。根据低年级学生的年龄特点和心理需要，笔者开展了绘本阅读的系列研究，从原因探索、策略指导、总结反思等方面进行阐述。 　　关键词：二年级阅读；绘本；重读 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0066-02 　　一、问题的描述 　　笔者正任教小学二年级阅读课，总感觉到阅读课没有语文课那么富有生机和活力。老师们不知道上什么内容好，总是这一周讲这个，下一周又心血来潮上别的内容。如果遇到作业多完成不了的时候，阅读课还会被“挤占”。孩子们呢？上阅读课也提不起劲，很多时候是自己看书，偶尔听听故事，看看视频。这样一来，阅读课倒成了放松课、灵活安排课。如何选择合适的阅读内容，培养二年级孩子的阅读兴趣，为今后的深度阅读奠定基础成了一个重大的课题。 　　二、原因的分析 　　低年级的语文阅读课，老师们常常觉得没有内容可上，主要有下面一些原因：一是孩子们认识的字少，一些纯文字的书他们既难以看懂，又不喜欢看；二是阅读课没有专门的教材，手头可供选择的书也是少之又少。因此，低年级阅读课教什么怎么教成了低段语文老师十分头疼的问题。我们曾经和孩子们一起背诵古诗，也常常给他们讲故事，但是总觉得缺少了什么。二年级的孩子，相比一年级刚入学的那一段，知识储备有了一定的增加，对事物的理解力也有加深。但是，他们还尚处于形象思维阶段，结合本班实际，学生之间阅读能力的差异非常大，极个别的孩子识字量大，可供选择的范围较广，不过大多数孩子这方面的能力比较弱，需要利用一定的媒介在阅读教练的训练下循序渐进地提高，顺利地步入自主阅读的大门。对于年幼的孩子来说，他们的阅读生活中也需要色彩，需要想象，选择绘本正是满足了这一个年龄段的孩子的阅读需求。早在幼儿阶段，好多父母就为孩子买了不少绘本，经过调查，不少只是粗略地读上一两遍就搁置了。笔者做了一番调查，在整个班级所有孩子的书柜里，平均每人有26本以上的绘本是过去已经“翻”过，听妈妈读过的，甚至还有小部分买来以后根本没来得及看的。这些资源不利用，岂不可惜？近些年，在知名阅读推广人推荐的书单上，可以看到大量适合低年级孩子阅读的图画书。各级各类阅读培训中，引进许多香港、台湾以及国外的一些先进经验，对绘本教学的指导达到了一定的深度和高度。笔者于去年有幸参加了这个培训，受益匪浅。尝试了一段时间后，得到了孩子们的大力欢迎。可见，在低年级中阅读绘本、研究绘本是一件幸福的事情。 　　三、实施计划 　　为了克服弊病实现目标，笔者想从多个侧面多管齐下，既进行阅读方法的训练，又开展阅读兴趣的培养，也不忽视与纯文字书本阅读的衔接，本项目从总体上可划分为以下三个阶段实施：第一个阶段（2012年9月—2012年10月）实验准备阶段，学习有关的理论文章，收集、处理信息，制定课题方案。第二个阶段（2012年11月—2013年5月）实验研究阶段，认真学习课题方案，领会课题精神并做好实验前测工作等。从教师自身的心理因素、学生的表现状况等多角度切入研究。第三个阶段（2013年6月—2013年7月）课题结题阶段。课题实验总结，实验前后测比较等，并撰写结题报告，接受检查、评估验收等。 　　1.大声朗读和持续默读。第一部分：刚开始的阅读课，需要以扶为主。老师要想引导孩子独立研读绘本，就得首先培养他们的兴趣。为孩子们大声读一两本书，为孩子大声读的活动，还可以加入一点引入和互动时间，但不必太长，适当调剂，收住孩子们的注意力就行。第二部分：持续默读时间。大约10-15分钟，开始不宜太长，最开始可能10分钟就好。持续默读时间开始前，大约可以留2分钟准备时间，请孩子们自己选两到三本书，什么绘本都行，只要是自己爱看的就好。然后坐下来，尽可能不发出声音一起阅读，各看各的书，建议中途不要再去换书。老师这时的作用非常关键，需要自己拿一本自己喜欢看的书，安静地看自己的书。老师不宜做别的事情，也不宜专职维持秩序，碰到个别孩子不愿意读的，目视、小声提醒即可。这样动静结合，相得益彰。不同的内容，选择的读法也应当不一样。篇幅短小的、过去曾经读过的，就可以采用默读的训练法，发现更多图画书中的秘妙，惊喜越多，阅读的成就感也就越大。要是碰上篇幅较长、新拿到的绘本，可以先由教师绘声绘色地朗读，吸引孩子，引领他们专注地读。这些阅读法的操练，得讲究时效、学会坚持，方可形成一定的能力。 　　2.模仿与练习。小学二年级的孩子，一般处在“学习如何阅读”的阶段，正常情况下，到了中高年级，可以发展到“通过阅读来学习”的阶段