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《人民调解实务》课程中德育渗透融合途径研究 　　摘 要：德育是教育与实践相结合的过程。专业学习中进行德育渗透是增强德育有效性的重要手段，基于《人民调解实务》 所具有与德育教学结合的天然优势，充分利用教、学、练、战一体化教学，让学生在学习中不仅掌握知识、技能，更是为德育提供实践环境，达到知行合一。 　　关键词： 《人民调解实务》课程 德育渗透 途径 　　寓德育于学科教学之中，提升德育渗透力，增强德育的有效性，是每位学科教师面临的一个重要课题。教师在教学过程中有效挖掘课程资源中的德育因素进行德育渗透是增强德育有效性的重要手段。 　　一、《人民调解实务》课程及其德育渗透优势 　　人民调解是在人民调解委员会主持下，以国家法律、法规、规章、政策和社会公德为依据，对民间纠纷当事人进行说服教育、劝说疏导，促使纠纷各方互谅互让，平等协商，自愿达成协议，消除纷争的一种群众自治活动。 　　当前，我国社会矛盾频发、多发，呈现多元化和新型化，给社会稳定增添了新的不安定因素。人民调解作为第一道防线，起着维护基层和谐稳定的的重要作用。 　　（一）《人民调解实务》课程介绍 　　《人民调解实务》是一门阐述人民调解基本理论和传授人民调解具体操作技能的课程。人民调解实务的教学分为理论教学和实训教学，理论教学以实用、够用为原则，重点内容为人民调解的工作方法与技巧。实训教学采取校内实训教学与校外实习实训基地相结合的教学模式，充分体现应用性、实践性、职业性。在具体教学中，通过对基本制度的阐释和模拟调解相结合，利用人民调解实际观摩、专业实习等实践活动拓宽学生的视野和培养学生的解决实际民间纠纷能力。 　　（二）《人民调解实务》课程与德育教学结合的优势 　　专业学习的过程中要结合课程内容，加强德育的渗透和熏陶，使学生受到世界观、人生观、价值观、荣辱观的教育，从而实现德育培养目标。 　　《人民调解实务》课程具有与德育教学结合的天然优势，首先，课程素质目标就是培养具有良好职业道德，遵守职业纪律的人民调解员。其次，人民调解突出了法律规范与道德规范的有机结合，体现了调解过程和调解协议情、理、法相融合的特征。德育包罗了法律教育、社会公德，传统美德，情感教育等，而人民调解就是以法为主，德情辅助来开展调解，对纠纷双方当事人进行教育疏导，消除矛盾隔阂。 　　1、《人民调解实务》课程中法的德育实现。依法调解是人民调解工作的重要原则之一，要求人民调解活动的始终都要在法律的框架下进行。调解要以事实为依据，以法律为准绳，针对各类纠纷进行法律释明，掌握跟运用法律进行调解的过程助于学生遵纪守法，培养学生的社会主义法治理念。 　　2、《人民调解实务》课程中理的德育实现。我国源远流长的道德传统绵延至当今社会，深刻影响社会生活方方面面。以孝为例，孝，就是孝敬父母、尊重长辈。从古至今一直就有办善孝为先的说法。在人民调解的案例中，对于赡养等纠纷，就需要从传统的文化中寻求伦理支持。学生通过对赡养类纠纷案件的调解，一方面掌握该类型纠纷调解的方法、技巧，另一方面形成是非观，对虐待老人、对老人不尽赡养义务的行为进行批评，树立青少年在家孝敬父母，在外尊敬师长、关心社会，成为一个有责任感的人。 　　3、《人民调解实务》中情的德育实现。前苏联教育家苏霍姆林斯基还曾说：善良的情感是良好行为的肥沃土壤。人民调解中婚姻类、邻里纠纷的调解，以及双方当事人存在一定情感基础的纠纷都需要调解员在调解中注重以情动人。例如在邻里纠纷的调解中，要宣传行要好伴，住要好邻。、选亲不如近邻。以情动人进行矛盾纠纷调处的过程也是对学生进行德育的过程，培养学生具备同理心，互谅互让，关爱他人。 　　二、结合《人民调解实务》课程进行德育渗透的意义 　　（一）《人民调解实务》课程为德育提供了载体和平台 　　《人民调解实务》课程以课程专业学习为基础，以课程文化为载体，在学习课程的过程中，不断的运用法、理、情三个角度对纠纷进行调解，对于纠纷的案例进行解析，对案情进行评判，引入正统主流的价值观，让德育贯穿于整个教学活动中。使学生在专业学习过程中感受本专业对个体的道德要求，体会专业知识中蕴含的道德价值，从而受到德育熏陶，达到德育与专业教育互相促进，最终提高学生的道德素质。 　　（二）《人民调解实务》注重理论与实践的有机结合，为学生道德行为培养提供了广阔空间 　　《人民调解实务》课程理论教学强调理论够用，理论教学与实训课时比例达到3：7，突出实践教学的地位与作用，在实训实习环节中加强学生的岗位实践能力的培养的同时，加强职业道德教育，使学生自觉形成良好的职业习惯。在实训中，模拟真实的调解活动，面对某些民间纠纷中的不正之风或丑恶现象时，引导学生对纠纷的分析和批判的过程中逐步养成一些优良的品格，如公平、公正、理性、睦邻友好、人文关怀等等。