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《大学计算机基础》理论课程改革探讨 　　摘要：“大学计算机基础”课程是非计算机专业学生的计算机理论基础课程，是培养学生计算机素养，提升计算机理论和实践水平的重要课程。因此，要改革教学模式，丰富教学内容，拓展教学思维，更新教学方法，在培养适应时代、符合社会发展需求的计算机人才方面发挥应有的作用。 　　关键词：大学计算机基础；理论教学；改革 　　中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0037-02 　　一、“大学计算机基础”课程分析 　　“大学计算机基础”课程是计算机基础理论课程，也是大学生的计算机入门课程，它涵盖计算机科学的近九部分内容，涉猎面广，理论性强。学生在学习过程中普遍感到枯燥晦涩，难以记忆、难以理解。在全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE）二级笔试中，“大学计算机基础”课程的理论部分也占了相当的份量，学生在复习这部分内容时，也是死记硬背，苦不堪言。但其丰富的内容又是学生学习计算机必不可少的理论基础，没有这部分理论知识做为铺垫，学生无法在计算机的学习上得到质的升华。教师沿用传统的课堂教学方法是很难取得较好的教学效果的，这不仅打击学生的学习积极性、自信心，也为后继课程的学习设置了思想和行为上的障碍。因此，要改变思维模式、改革教学方法、扩展教学思路，以此使学生能学以致用，兴趣盎然。 　　二、“大学计算机基础”课程教学方法探讨 　　1.实例教学法。“大学计算机基础”理论课程有些章节理论性和概述性很强，操作性比较弱，内容十分抽象。因此，为了使教学内容易于理解，可以将理论内容进行拓展和丰富，并通过举例加深学生的印象，增强其感性认识。如讲计算机分类时，除了介绍各种机型的运算速度、内存容量等理论数据，还可以通过图片、视频等详细介绍我国目前使用的大型机和小型机等，让学生真正体会到它们的功能和用途。在微机系统组成一章，可以制作演示视频，让学生通过选择部件，模拟计算机的组装过程，认识不同部分的功能。在网络安全与社会责任一章，除了讲安全技术和安全法规外，还应通过实际发生的黑客盗窃、非授权访问和QQ聊天陷阱等案例，引起学生的警觉，使学生意识到危险和危害，受到深刻教育，从而提高网络道德水平。 　　2.项目教学法。为了培养学生理论联系实际的能力，可以在教学过程中为学生设置项目课题，通过项目的完成巩固理论知识，增加实践能力。教师要合理安排项目内容，监督开发进度，使之与教学相适应。学生能将课堂所学的理论知识很快与项目实践相结合，做到学有所用，从而极大地提升自己的学习热情，发挥自己的想象力和创造力。比如在讲解软件工程一章时，教师可以给学生布置立项题目，如：开发学生管理系统、图书管理系统等。学生可以小组为单位，从可行性研究、需求分析、模块设计、详细设计开始，体验一个项目从无到有的创建过程。讲解数据库一章时，项目进入编码实现阶段，在理解了数据模型、数据表、关系和属性等概念后，学生通过使用Access、VFP等软件完成了这一阶段的任务，继续进入软件工程中讲的软件测试和使用与维护阶段。整个项目的完成紧扣理论教学主题，加深了学生对理论知识的理解，又丰富了学生的实践知识和认知能力，激发了学生的好奇心和求知欲。同时，通过团队合作，既增进了学生间的友谊，又提高了彼此的协作能力。 　　3.改进考核方式。成绩的评定是教学过程中的重要环节，设立合理的考核方式对学生具有激励和导向作用，采用科学的评价方法，关注学生多方面的表现，才有利于学生的发展。“大学计算机基础”的学期总成绩不再以期末的理论和笔试为主，成绩的组成分散在整个学期的教学过程中，由笔试、项目成绩和平时成绩组成。在项目成绩和平时成绩中，除了记录结果数据外，还关注学生参与活动的态度，解决问题的能力，将学生平时的学习活动和实际操作都划入有效的评定范围内，使学生养成良好的学习习惯和认真负责的科学态度，进而全面提升学生的综合素质。 　　4.建立教学网站。由于课时所限，教师不可能在课堂上将课程内容进行充实和拓展，这就影响了学生对这门课程的掌握。网络教学资源的建设可以丰富教学内容，教师借助网络平台对教学内容从深度和广度上进行扩展，使学生对所学知识有更全面的理解。网络教学还可以开拓教学思维，在时间和空间上给学生以自由和自主，提高学生的学习效率。通过网络平台，学生可以不受时间、地点的限制来获取教学素材，对于不懂的内容反复学习，还可以与同学与老师在线交流，丰富了学生的课外学习生活，为学生提供了新型的学习方法，使教与学都更加方便灵活，有利于学生能力的培养和个性的发挥。“大学计算机基础”课程网站改变了传统的教室面授的教学方法，提供多重的教学手段，使课堂教学渗透到了学生的课余生活中，是转变教育思想、共享教