《小蝌蚪找妈妈》（第一课时）的教学设计.docVIP

《小蝌蚪找妈妈》（第一课时）的教学设计 　　【摘要】《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的综合性课文，通过教学的整体优化，可以充分发挥出学生的观察能力、思维能力等，了解到更多自然界的知识。 　　【关键词】教学设计；语文 　　一、教学设计的整体思路与目标 　　在《小蝌蚪找妈妈》的教学前期分析中，要围绕学生知识点的需求，形成基本知识的掌握能力，在知识点的掌握上，形成知识目标的提高，让学生仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态的能力。 　　（1）会读“灰、迎、追、顶、披、阿姨、鼓”这8个字，会写“有、在”这两个生字。 　　（2）通过图文结合和表演，使学生理解“追上去、迎上去“的意思。 　　（3）学习课文后，学生能明确小蝌蚪妈妈的样子究竟长什么样。 　　（4）在分角色朗读中，体会小蝌蚪找妈妈的急切心情与作为长辈的鲤鱼妈妈和乌龟对晚辈的和蔼的态度。 　　二、教学环节的优化设计与策略应用 　　（一）开门见山的导入方式 　　运用开门见山的导入方式，简单明了，学生能很快进入学习内容中，提高学习效率。教师可以在授课之前收集一定的小蝌蚪，让学生认知，并提出相应的问题，今天刘老师给小朋友们带来了一群小伙伴，瞧（出示插图一），它们是谁呀？（板书：小蝌蚪）仔细看老师写，你会有发现。你发现了什么？（虫字旁，都是形声字）师：现在我们来学习一个关于小蝌蚪的故事——小蝌蚪找妈妈（板书：找妈妈）。轻松地完成教学导入。 　　（二）读、反、学综合教学 　　在具体的教学中，采用多种教学手段，丰富教学内容，形成形象的教学应用模式，结合读、反、学等方式展开教学。 　　（1）示范读 　　师：想听这个故事吗？请小朋友们把课本翻到151页，并拿起你的铅笔准备好。师强调听故事要求：听之前，刘老师有三个要求：看着书认真听刘老师读；边听边标上段序；找出课文中写蝌蚪样子的那段，并说说小蝌蚪长什么样。 　　（2）反馈 　　师：给课文标上段序了吗？一共有几个自然段？（6段） 　　师：课文中哪一段写了小蝌蚪的样子？（第一自然段） 　　（3）综合学 　　在学习每一个自然段的教学设计中，教师采用层层引导的方式，突出主题思想和教学目标。譬如在第一自然段的教学设计中，教师提问：那故事中的小蝌蚪都长得什么样呢？请小朋友自由地朗读课文第一自然段。看图说说小蝌蚪的样子。读后，师问：小蝌蚪长什么样？（大大脑袋 黑灰身子 长长尾巴）并板书。随机学习“灰”字，理解黑灰色。读第一自然段的时候，先指名读，其他同学仔细听，这是一群怎样的小蝌蚪？你是从哪里看出来的？ 　　三、再读课文，整理文脉，积累词语 　　在对课文深入朗读的基础上，与小蝌蚪找妈妈的一些动词联系起来，尤其是学生可以模拟这些动作，形成与小蝌蚪形象的整体融合，促进学生形象思维。 　　（一）读第2～6自然段 　　师：可爱的小蝌蚪是怎样找妈妈的呢？在找妈妈的路上都遇到了谁？课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了（ ），再遇到了（ ），最后终于找到了自己的妈妈。 　　师：谁来读读老师的问题？在读这个问题时，括号就读成谁。 　　学生读第2～6自然段，边读边思考上面的问题。 　　（二）反馈 　　师：小蝌蚪在找妈妈的路上都遇到谁？先指名回答，接着同桌练习说，最后全班齐说。 　　（三）积累词语。出示： 甩 摆动 露 后腿一蹬 游哇游 　　师：老师不仅带了这个问题，还带了几个生词，看哪位小朋友认得它们？ 　　师：读了这些词有什么发现？（都是动词）带上动作来读读吧！ 　　四、小蝌蚪找妈妈的过程教学设计 　　在教学设计中，围绕小蝌蚪找妈妈的礼貌性表达，让学生增强礼貌运用的常识，并突出小蝌蚪妈妈的整体形象。 　　（一）学习第二自然段，遇到鲤鱼 　　1. 师：小蝌蚪游哇游，先遇到了谁？（板书：鲤鱼）课件出示：插图二。 　　师：谁来向鲤鱼打声招呼？你觉得这是只怎样的小蝌蚪？（懂礼貌）哪里听出它很懂礼貌？谁来当回懂礼貌的小蝌蚪？ 　　师扮演鲤鱼妈妈，问：“小蝌蚪，你找我有什么事？”引出（课件出示：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”） 　　2. 随文识字：阿姨 　　师：小蝌蚪称鲤鱼为——阿姨。这个词你是怎么认识的？（学生回答）一起有礼貌地叫一叫。 　　师：鲤鱼阿姨是怎么回答的呢？课件出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！学生读。 　　3. 读对话 　　师：谁是这懂礼貌的小蝌蚪？谁是鲤鱼阿姨呢？（指名读对话）你觉得这是一位怎样的鲤鱼阿姨？（有爱心、亲切、善良的鲤鱼阿姨）同桌来读读，读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼的亲切。 　　（二）学习第三自然段，遇到乌龟 　　1. 自由读第三自然段 　　师：请小朋友带上问题自由地读读第三自然段。 　　师：小蝌蚪又遇到了谁？（板书：乌龟） 　　2. 理解：追上去、迎上去