《少年王冕》第一课时教学设计.docVIP

《少年王冕》第一课时教学设计 　　 【教学内容】 　　 苏教版语文教材五年级上册第24课。 　　 【目标预设】 　　 1.在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，掌握本课生字词，了解课文主要内容。 　　 2.通过具体事例，抓住王冕的言行举止等细节，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。 　　 3.默读课文，领会作者按时间顺序叙述的方法，叙述时做到有详有略。 　　 4.有感情地朗读课文二至四自然段，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。 　　 【教学重点】 　　 品读王冕的言行，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。 　　 【教学难点】 　　 体会王冕言行中的丰富内涵。 　　 【资源利用】 　　 1.PPT课件 　　 2.课堂练习单 　　 【课程实施】 　　 一、谈话导入，激发兴趣 　　 1.同学们，今天我们学习一篇新的课文――《少年王冕》。 　　 仔细看老师写课题，注意“冕”的意思和写法。 　　 2.《少年王冕》选自吴敬梓写的长篇小说《儒林外史》。《儒林外史》这本书描写了许多人物，但作者只把少年王冕当做榜样、楷模大加赞许。 　　 3.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天让我们一起走近少年王冕，感受他的成长历程。 　　 （设计意图：通过对《儒林外史》的简要介绍及学生交流有关王冕的信息，不仅拓展了学生的视野，还进一步激发了他们课外阅读的兴趣。） 　　 二、检查预习，交流汇报 　　 1.检查生字词。 　　 听写词语：耽误 晶莹 明媚 贴补 孝敬 　　 2.检查课文的朗读情况。 　　 出示句子： 　　 （1）“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” 　　 注意轻声“耽误、年成”;多音字“挣、供”。 　　 （2）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。 　　 注意句中“载”字的读音，它还有一个读音大家知道吗？读“载”（zǎi）时，有两种意思：①记录（记载、载入史册）;②年（三年五载、千载难逢）。 　　 “载”字要想写得漂亮，其中关键的笔画是什么？打开习字册，认真书写一个。 　　 （设计意图：提笔即是练字时。同学们书写时既要把字写正确，也要写端正、写漂亮，还要注意保持正确的书写姿势。） 　　 三、默读课文，整体感知 　　 1.同学们，我们知道《少年王冕》是一篇写人的文章。大家觉得在写人时，怎样才能把人物写得活灵活现呢？我们先看看吴敬梓是怎样刻画人物的，通过哪些事情写出了少年王冕的特点。接下来请同学们默读全文，想一想王冕分别在哪个年龄段发生了什么事，认真完成下表。 　　■ 　　 2.挑选一位同学的课堂练习单进行交流。 　　 3.作者是怎么刻画少年王冕的，仔细观察这张表格，你有什么发现？（板书：时间顺序） 　　 4.除此之外，你还有什么发现？（板书：有详有略） 　　 5.文中详写了哪几件事？为什么要详写？（板书：停学放牛 学画荷花） 　　 6.读了课文你觉得少年王冕是一个怎样的人呢？（板书：孝敬母亲 勤奋好学） 　　 （设计意图：《少年王冕》一文，在写法上有详有略。教学时，教师要引导学生在梳理文脉的基础上主动去发现详写和略写的部分。同时探究为什么“停学放牛”“学画荷花”要详写，从而以发掘故事的内在联系为纵向思路，以品词析句拓展阅读为横向拓展，使学生对人物整体精神的把握得以进一步的提升。） 　　 四、品悟言行，感受精神 　　 1.写人的文章可以根据时间顺序安排文章内容，叙述时要做到有详有略，还要注意人物的言行举止（板书：言行举止），这样才能将人物刻画得更加形象。接下来请大家默读2～4自然段，仔细阅读作者对王冕言行举止的描写，并进行圈画、批注。 　　 （设计意图：把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。） 　　 2.交流。 　　 （1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 　　 ①在写法上，这句话是抓住了王冕的什么进行描写的？（语言）你从王冕的语言中体会到了什么？ 　　 ②王冕说在学堂里闷得慌，而后面又说还能带几本书去读。他说的话是否前后矛盾？ 　　 （设计意图：抓住一个看似矛盾的地方，让学生讨论文字背后的真实思想，对“闷得慌”细细揣摩玩味，最终理解王冕的懂事孝顺。） 　　 ③你觉得王冕会用什么样的语气跟母亲说。请大家再好好读读这段话，用心体会。指名读，齐读。 　　 （2）出示：一一答应 　　 ①什么是“一一答应”？ 　　 ②王冕答应什么？ 　　 ③从“一一答应”可以看出什么？ 　　 （3）小小年纪，就这样懂事，真不简