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《思想道德修养与法律基础》课模块化教学设计初探.doc
《思想道德修养与法律基础》课模块化教学设计初探
摘要:模块化教学是现代重要的教学手段,《思想道德修养与法律基础》课采用模块化教学不失为一种行之有效的办法。我们在对该课程进行模块化设计时,根据课程内容体系,结合培养目标和教学需要,创造性地将课程教学内容划分为五大模块,从而对该课程模块化教学作了有益的探索。
关键词:思想道德修养与法律基础;模块化教学;“五大模块”
中图分类号:G642.0?摇 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)14-0253-02
模块化教学就是把课程内容按照理论体系和认知培养需要进行重新分类整合,从而形成若干教学版块,并籍此实施教学行为的一种教学方式。模块化教学本质上是对课程和教材的重新认识和加工。作为现代教学的重要手段,模块化教学是时下众多学科课程普遍采用的教学形式。实践证明,采用模块化教学更有利于师生的教与学,实际效果远比按部就班式的照本宣科好得多。《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“《基础》课”)是高校思政课的核心课程之一,根据教材内容体系和教学的需要,探索模块化教学不失为行之有效的办法。本文是笔者根据所承担的研究课题所作的理论分析和总结,从中反映出笔者对《基础》课尝试进行模块化教学的探索和心得。模块化教学既然是对教材内容进行重新归类整合,因此它是一种集成度更高的概括,为了整合的需要有时候甚至会将教材章节顺序打乱重新排序,或者将某些章节内容与其他章节内容整合,从而使教学内容的布局更具逻辑性,以便教师和学生快速便捷地把握教材内容,弄清各章节之间的内在联系。这种方法我们暂且把它称之为“粗”。然则就教材而言,由于教材编写的实际需要,它在对诸多内容的归类排列乃至叙述等方面往往要做到详尽细致,是以章目自然比较多,此谓之“细”。以《基础》课为例,该课程总体上是由两大部分组成,一为道德修养,一为法律基础,但它实际包含的内容却十分复杂,从时间上涵盖从大学入学开始到大学学业结束,从具体内容上囊括从入学认知到择业就业、从道德感悟到法律培养等诸多方面。对该课程的教科书而言,它必须要把以上诸多方面的内容用章目的形式加以归类排列,原则上必须做到详尽细致,故章目通常是比较多的。这正是其“细”之处。然而在教学上我们却不能也没有必要将如此“细”的教材内容一一向学生宣示和阐释,而大可用“粗”的方式将之精炼化、简略化,亦即由“细”及“粗”。由此可见,从课程内容体系和教学本身的实际需要来看,思政课无疑比其他许多课程更适合采用模块化教学。将“细”的内容通过“粗”的模块重新整合,粗细结合,确实可以更好地把握教材,可以使教师进一步系统化规范化教学内容,提高教学效率与效果;也有利于学生学习,提高学习效率。模块化教学的前提是建立在对课程和教材内容体系的全面准确认识和把握之上的,由此所作的模块设计是否恰当合理便成为模块化教学成功与否的关键。故在设计模块时应当把教材“吃准”、“吃透”,切忌生拉硬套、牵强附会,为划分模块而划分,更不可为追求所谓的“时髦”来随意设计教学模块。我们在对《基础》课进行模块划分时严格遵循了上述要求,通过对教材内容体系进行科学合理的整合,将教学内容分为五个部分(即“五大模块”),突出“适应大学生活、树立理想信念、养成道德习惯、培养法律意识、升华人生境界”五个方面的主题,从而比较合理地构建出本课程的模块化教学体系。我们对《基础》课设计的“五大模块”如下图所示:
从“适应”开始,到“升华”结束,五大模块共同组成一个相互关联的有机整体,其间要通过五大主题内容的学习,最后达到升华。这样设计的依据和思路是:大学生思想道德修养与法律素质的培养是一个循序渐进的过程,这一过程中要经历由对大学生活和学习的不适应到适应,要通过理想信念、爱国主义和人生价值的启迪教育,通过道德和法律知识的教育,最后升华为做社会主义“四有”新人。这也是学习《基础》课的全过程。由此不难发现,五大模块之所以设计合理,适合教师教学与学生学习,关键在于它具有严密的逻辑性。通过模块设计,《基础》课教材各章内容得以重新整合,各模块对应教材内容如图。
从右图可以看到,原教材内容包括七章外加一个“绪论”和“结束语”共九大部分,通过模块设计后精简成为五大模块,由此教材内容体系得以实现由“细”变“粗”,在不减少任何内容的情况下,教师和学生通过五大模块可以更加清晰地把握教材内容。更重要的是,五大模块的设计更具逻辑性,可以使教师和学生从根本上弄清教材各章节内容之间的内在联系。下面我们不妨对五大模块的内容做个简单的分析解读。
第一部分“适应篇”。这一模块对应的是教材“绪论”部分,它主要解决的是学生进入大学和进行思想道德与法律的修养所必须面对的三大问题(即绪论部分的三节内容):新生活――大学生活;新素质――大学更高的思想道德与法律素质;
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