《情钟马陵山》为学生快乐成长添彩.docVIP

《情钟马陵山》为学生快乐成长添彩 　　学校课程由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成。“校本课程”就是提倡学校要自主设计开发新的课程，对本校学生的需求进行科学评估，在充分考虑当地资源和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发校本教材，目的是深化实施素质教育，发展学生个性特长，让学生全面、健康、和谐、快乐地成长。我们开发的校本教材正是为了这一目的，为了更好地贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》精神。 　　张庄小学坐落在风景秀丽的马陵山脚下。马陵山是省级自然保护区，国家地质公园及国家4A级风景名胜区，其优越的地理位置，瑰丽的山色水景，悠久的历史文化和醇厚的乡土风情，为我校新课程地方教材的开发提供了优越条件。我们成立校本教材编写小组，在历时一年的时间中，通过调查采访、搜集整理、编排撰写、实地考证、梳理整合，形成了我校的校本教材——《情钟马陵山》。教材内容共分为神奇马陵、风景名胜、民俗风情、人物春秋、花厅文化、五园新姿六个部分，详细介绍了马陵山的地理、历史、经济和文化，使之具知识性、趣味性与实践性于一体，具有地方教材丰富的内涵和学习资源的正确价值导向，能够拓展学生的生活视野，引发学生对自然和社会的探究，对历史及现实问题的关注和思考。 　　用好校本教材，丰富学生生活 　　我们使用这本教材的目的，就是通过该教材引发学生的思考，滋润学生的心灵，培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的思想情怀，在小学这一阶段，为学生的生活打上亮丽的底色。 　　在校本教材的教学上，我们分别制定了不同年级的教学计划：低年级以了解欣赏为重点，培养学生看一看、问一问、说一说的习惯；中年级以理解体验为重点，培养学生找一找、议一议、写一写的习惯；高年级以探索实践为重点，培养学生大胆探索，勇于实践的精神和能说会写的语文素养。 　　我们校本教材的内容就来自于地方的自然景观，人文景观，地理历史，经济文化，传说故事，风土人情和家乡新农村建设等，内容真实、科学而又具有趣味，教材编写的形式生动、多样而又具有创新，涉及到知识拷贝、相关链接、亲历体验、分享交流、实践研究、现实写真、真实感受等等。丰富多彩的教材内容，让学生感受到家乡竟是如此的美丽、精彩，如此的博大、神奇。 　　《情钟马陵山》教材实施以来，学生对马陵山的自然景观、历史文化、故事传说、风土人情有了全面的更深的了解。尤其是五花园建设，新农村建设，以及马陵山脚下的农林牧渔等产业的快速发展，给学生以深刻的印象。学生还通过教材对家乡历史文化深挖细究，一些绚烂奇思的问号，引导学生去思、去读、去问、去寻找。马陵山上数不尽的农特产给一方百姓带来了实惠。不少家长带着孩子到山上采摘地皮、草药等，孩子们感受到大自然是那样的富饶和美好，增强了他们热爱大自然、探索大自然的美好情感。一本校本教材就这样让学生的生活丰富多彩起来。 　　观察体验生活，提高习作能力 　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。我们的校本教材中设计了听、说、读、写、做等内容，这些内容贴近学生生活，为作文提供了生动丰富的素材。生活中其实有许多闪光的内容是值得我们去描绘、去歌颂的。然而，由于学生缺乏体验和感受，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹，这就需要我们凭借校本教材对学生作正确的引导，让学生养成独立思考，用心去观察、合作交流，亲历体验生活的良好习惯，从而丰富学生的情感体验。 　　教材中设计了许多习作练习，如：马陵山的景观非常多，这些地方你了解多少，想一想，写出你最感兴趣的内容。马陵山一年四季都很优美而又各具特点，留心观察，以《四季马陵山》为题写一篇习作。整理一下马陵山景点的具体情况，按一定路线讲一讲，组织一次“我是最佳小导游”评比活动…… 　　我们还成立了学生科普小组，经常走进马陵山脚下的菜地、果园、养殖场，让学生零距离感受美好的生活和家乡的变化。其中四年级的王琳同学，通过观察养殖场里的鸭子，就写了一篇很好的观察日记。她在日记中写道：人们常用公鸭嗓子来形容嗓音难听，其实母鸭的叫声也不好听，特别是几只一起叫时，听了让人心里很不舒服。她还发现，吃饱喝足的鸭子是不叫的，它要么安逸地休息，要么用嘴不停地梳理羽毛。此外，鸭子在感受到危险时也会叫。如果有一只狗朝它们跑去，它们就会边扇动翅膀拼命地跑边“嘎嘎”大叫，真应了那句歇后语“狗撵鸭子——呱呱叫”，不过得改成“嘎嘎叫”，因为鸭子的叫声不是“呱呱”。可见，这位学生观察得细致入微。 　　马陵山上的花树众多，成片成片的花树果树一眼望不到边，梨花桃花梅花石榴红花等五颜六色，绚丽多姿，美不胜收。徐子帅同学在习作中这样写他家的杏花：红萼包着花瓣，花是怎么开的呢？我一边观察一边想象着。保护花儿是花萼的使命，大概现在花萼还不放心把花儿交给依