《数控技术》课程教学探讨.docVIP

《数控技术》课程教学探讨 　　摘要：通过分析《数控技术》课程特点，结合教学实践，对目前《数控技术》课程教学中存在的问题提出了一些解决的方法，为今后的教学发展提供了参考。 　　关键词：《数控技术》教学；课程特点；存在问题；认识与体会 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0084-02 　　数控技术，是利用数字化的信息对机床运动及加工过程进行控制的一种方法。数控技术对传统机械制造业的滲透产生了机电一体化产品——数控机床。现在数控技术已成为制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础技术，数控机床也已成为新一代生产技术，如FMS，CIMS等的制造基础。我国和世界上的发达国家一样，都把发展数控技术作为制造业发展的战略重点，将数控技术向深度和广度发展列入科技发展的重要内容。 　　一、《数控技术》课程的性质与特点 　　《数控技术》课程是我校机电一体化专业的专业必修课。通过本课程学习，使学生建立现代机械制造的全新概念，掌握数控技术的基本知识、基本理论和基本技能。该课程有以下特点： 　　1.知识密集。《数控技术》课程是以数控机床等典型数控设备为主要研究对象讲授计算机数控的基本原理、基础理论和方法。数控机床具有集机、电、液于一身，技术密集和知识密的特点，设计、使用数控机床必须具备机械制造、微电子、自动控制和计算机等多方面知识。 　　2.理论性与应用性均要求较高。《数控技术》课程既包含了开发设计数控系统和数控机床所需要的深奥的理论知识，又包含了使用数控机床所需要的应用方面的知识。 　　3.知识更新快。随着微电子技术、计算机技术的发展，数控技术也在不断地发展。数控技术从发明到现在，虽然只有50多年的历史，但已经经历了五个发展阶段，相应的数控机床也经历了五次更新换代，专业知识的更新速度非常快。 　　二、对教学中存在的问题一些探讨 　　由于《数控技术》课程具备的以上特点，给教学过程中带来一定的难度，因此在教学过程中，授课教师经常会被以下问题所困扰：如授课的侧重点应在哪里、如何掌握讲授的深浅程度、怎样将才会收到良好的教学效果等等。笔者通过在《数控技术》课程教学实践中的探索，获得一些认识和体会，现归结如下： 　　1.根据培养人才的定位确定授课内容。以往的教学过程中，授课内容往往是跟着教材跑，即教材上有什么就讲什么。但目前《数控技术》教材版本多，质量参差不齐，内容编排也差别很大，从而使教学目的和培养目标带有很大的盲目性。数控技术人才可分为研究型、应用型和操作型三个层次。根据我校培养人才的目标，我们培养的学生应定位在应用型人才。所以《数控技术》课程的理论教学内容应侧重应用性、先进性和前沿性。在重视专业性较强的应用理论，加强与职业能力密切相关的使用理论基础上，舍弃一些烦琐的理论推导、证明方面的内容，突出实用性、应用性。根据专业培养方案制订课程的授课大纲，编写教学计划，当与教材内容有出入时，以大纲为准，给学生列出相应的参考书作为辅助教材，围绕人才培养方向开展教学工作。 　　2.加强实验教学，提高学生的综合能力与素质。《数控技术》课程具有很强的实践性，要想达到理想的教学效果，仅在课堂上实施全方位的教学是不够的，还应具备一个良好的实践教学环境。过去由于教学条件的限制，只能传授理论知识而不能将理论付诸于实践。今年我校新增了两个数控实验室，购进了两台数控加工设备及相应的教学软件，使我们有条件去加强学生的实践教学环节，在实践课中，一方面学生可以上机编程，动态模拟加工过程。在条件允许的情况下，还可以将编制的零件程序通过数据接口传至数控机床，进行实际加工。另一方面，学生可以学习操作机床，从而提高他们的实践能力，为以后的求职与就业奠定基础。 　　3.加强与先修课程的沟通。与《数控技术》课程联系紧密的先修课主要是《电工电子技术》和《微机原理与接口技术》，这两门课程的教学程度将直接影响到《数控技术》课程的教学效果，在以前的教学过程中曾发现这样的情况，《数控技术》课程所需用到的先修课的知识有的没有学，有的学得不全面。所以，预先将《数控技术》课程中将会用到的知识与先修课程的教师进行沟通，为学生打下一个良好的学习基础是十分必要的。 　　4.教学方式的改革。在目前的教学方式中，黑板式教学传达的信息量小，但是教师与学生之间的沟通较好。多媒体教学传达的信息量大，但有时会妨碍师生之间的互动。对《数控技术》这样一门综合性强的课程，仅采用单一的教学方式很难达到理想的教学效果，针对课程特点，可以采用综合型的教学模式，将教学内容分为三大块，分别采用不同的教学方式：（1）对于基础知识基础理论的讲授采用黑板式教学，边讲边写，使学生搞清楚这些理论的来龙去脉；（2）对于数控机床与数控系统的组成及工作原理部分由于图形多，可以制成课件，使