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《春》的多种感觉描写教学片段 　　执教者：许玲（江苏省无锡市山北中学语文教师） 　　点评人：许昌良（江苏省无锡市凤翔实验学校校长，江苏省语文特级教师、教授级高级教师） 　　教学目标：品味并学习“运用多种感觉描写对象”的写作手法。 　　教学对象：七（下） 　　课堂呈现： 　　师：同学们，我们来看看朱自清先生是怎样描绘“春风图”的，请大家自由朗读，思考作者笔下的春风具有怎样的特点。 　　生1：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”把春风吹拂人脸的感觉比作母亲的手抚摸的感觉，写出了春风温柔、暖和的特点。 　　生2：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这里将春风和泥土、青草、花放在一起写，写出了春风带着泥土、青草和各种花的香气，突出了早春清新的特点。 　　师：同学们刚才分析得都不错，让我们把第五段“春风图”一起朗读一遍。（生齐读） 　　专家点评：读读、品品，充分感知学习材料。学生尽情言说，自主琢磨写作的特点。 　　师：同学们，你能不能告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官的感觉在写春风呢？ 　　生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。 　　生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 　　生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声，清风流水的声音，还有牧童的笛声。 　　生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉来写的。 　　专家点评：老师无痕地把学生从形象感知引向理性思考，体会运用感官的感觉来描写的艺术效果。 　　师：是的，综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。下面我们再来看看鲁迅先生是如何描写他童年的乐园“百草园”的。（出示幻灯片） 　　师：作者运用到了哪几种感觉来写百草园？ 　　生：用到了视觉、听觉，还有味觉。“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑葚”等都是视觉；“油蛉”和“蟋蟀”在“低唱”“弹琴”就是听觉；“覆盆子”“又酸又甜”就是味觉。 　　师：很好。看来运用多种感觉描写，的确可以让我们的文章内容更丰富，更有味儿。下面就请同学们来动动笔，用刚才学到的方法尝试着写写“春雨图”。 　　专家点评：异本阅读，自然迁移，激发兴趣，水到渠成。 　　（学生习作展示） 　　绵绵的春雨像细丝，密密地斜织着，如烟似雾。润湿的泥土散发着清新的芳香，沁人心脾。春风把雨丝送上你的脸颊，如少女的手儿温柔细腻。雨点随着轻风落入口中，甜甜的，令人回味无穷。俯身静听草长的声音，如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，蒙蒙春雨，春雨蒙蒙。 　　师：其实，这种“运用多种感觉展开描写”的方法，可以使景物写得有声有色，有情有感，写人记事的文章也可以用上它。这是某同学写的杀鸡的一个片段，大家看一看。 　　（出示幻灯片） 　　只见杀鸡人将手伸进笼中，将那只可怜的鸡从笼中拽出来。它挣扎！它鸣叫！可都没用。就在刀落在它脖子上的时候，我忍不住流下了伤心的泪水。 　　师：来，请同学们开动脑筋，调动你们的多种感官，一起帮这个片段润润色，看看效果如何。 　　（出示学生修改后的习作） 　　突然，屠夫猛地把鸡笼子打开，将手伸进笼中残忍地将鸡拽出来！它不断地扑扇着翅膀，掉了许多漂亮的羽毛，在空中盘旋，转着圈儿落下。它嘶鸣着，发出悲惨的啼叫声，那声音凄厉，划破了清晨的寂静。然而这一切都是徒劳，屠夫一手将鸡按在砧板上，一手拿起锋利无比的刀，瞪大眼睛，“啪”的一声，刀刃落在鸡的脖子上，顿时血花四溅，空气中弥漫着浓浓的血腥味，我连忙闭上了眼。 　　专家点评：从读到写，自然转换。由于“运用多种感觉描写”的铺垫比较到位，学生的语言感悟能力训练层层深入，迁移起来就比较顺利，效果比较好。 　　师：如果是抽象的看不见、摸不着的情感，是否也能用刚才老师讲的方法来写呢？ 　　（出示学生习作片段） 　　期中考试结束了，老师进教室报成绩了。“第一名，××！”“天哪，是我！”听到这个消息，我真是太高兴了，太激动了！ 　　（学生优秀习作展示） 　　“第一名，××！”“天哪，是我！”我从来都没有想过我能得到全班第一名啊！那一瞬间，我的心狂跳起来，我的脸“刷”的一下就红了。老师嘴里吐出来的每一个字，都在空中盘旋着，飞舞着，像翩翩起舞的小精灵。那些字像一个个动听的青符，谱写出一首欢快悦耳的歌曲；那些字像一个个小火球，把我的身体烤得热腾腾的；那些字还像面包房里才出炉的面包，散发着我最喜欢闻的那种香甜味儿。 　　师：朱自清先生用他那支生花的妙笔，为我们谱写了一首经典的《春》之歌。其中“春风图”，综合运用人的多种感官的感觉来展开描写，为同学们写作提供了一种很好的方法，“运用多种感觉描写对象”不仅可以用在写景作