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《机械制图》课程教学方法改革研究与探索 　　摘要：分析了《机械制图》课程教学中存在的问题，从教案PPT编写、教学内容整合、学生综合学习能力培养和成绩考核方法四方面提出了具体解决措施，并运用到实际教学中，取得了良好的教学效果。 　　关键词：机械制图；自主探究性学习；成绩考核 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0047-02 　　一、引言 　　《机械制图》是探讨绘制机械图样的理论、方法和技术的一门技术基础课[1]。随着计算机技术的发展，多媒体教学在《机械制图》课程中得到了广泛的运用。经过多年的教学实践，发现教学中存在以下一些问题： 　　1.课堂教学采用多媒体教学模式，固然可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾。但是，课堂容量大了，教学进度快了，留给学生课堂思考的时间也少了，学生课后复习和理解的时间相应增加，从而增加了学生学习的负担和压力，使学生来不及充分理解、掌握和巩固当天课堂讲授的知识，而且会直接影响到学生对后续课程内容的学习，出现“消化不良”现象，反而使课堂教学效果降低。同时，由于解题过程（教案PPT）事先已经做好，对于学生提出的新思路、新解法，难以及时反馈。 　　2.教学内容有待整合。《机械制图》课程研究的重点是如何运用平面图形（视图）来表达空间立体的形状和结构，对学生空间想象力的要求较高。但是，空间想象力是建立在学生对空间形体的表象存储上。学生接触社会少，进工厂的机会更少，他们对机械零件表象存储量小，对制造加工机器方面的知识几乎没有，这样空间想象的基础就非常薄弱[2]。所以，在学习制图课时感到困难就不为怪了。然而，制图课中有一章专门介绍如何绘制立体图（轴测图）的方法，可以帮助学生想象立体的形状。但是现有的制图教材，把该章放到组合体之后，不符合由易到难的讲授过程，需要进行教学内容的重新整合。 　　3.学生综合学习能力不足。通常的教学模式是老师根据教案进行教学，学生所学的知识局限于老师所教授的课堂内容，造成学生知识面狭窄，学习被动，缺乏自主探究性学习习惯，不利于学生创造性思维的培养。 　　4.考核方法单一。通过闭卷书面考试能考核学生对所学知识的掌握程度，也是检验教学质量和教学成果的一种重要手段。但对学生平时努力程度、自主探究性学习能力和创新能力考查不足，无法较客观地评价他们的综合能力。 　　二、《机械制图》课程教学改革目标 　　学生是教学主体，在教学中必须最大限度地调动学生的积极因素，使学生积极主动地学习，从而为其思维能力的培养和提高打下坚实基础。为此，在教学中教师通过采用启发式教学、设疑、提问等方式，尽量引导学生跟着教师的思路走，使学生从中悟出分析问题、解决问题的方法，而非仅仅掌握教师讲授的某个单一的、具体的知识点[3]。学生对课程内容掌握的好坏，直接影响后续专业课的学习。对大一新生而言，虽然多数学生能够意识到《机械制图》课程的重要性，利用较多的时间学习该课程，但觉得学习困难，不易掌握，不少学生由此产生了畏难、厌学情绪。针对《机械制图》课程重要但又难学的特点，教师在《机械制图》课程的实际教学中，必须转变观念，探索新的教学方法，并结合自己的实际教学经验，根据学生学习认知过程的特点，进行教学改革，从而增强学生的学习的积极性和主动性，培养学生自主探究式学习能力。 　　三、《机械制图》课程教学改革措施 　　为了提高教学效果和效率，教师应该制作高质量的开放式多媒体PPT课件，能根据课堂教学中学生的接受能力和反应随时进行进度控制，给学生更多思考和理解的时间。并根据学生的学习认知过程特点，合理安排各章节的教学内容和进度，从而实现由易到难、循序渐进的讲授过程，有利于学生对相关知识的理解和掌握。教师应该创造活跃的课堂气氛，加强师生之间的交流，利用构型设计、一题多解等教学专题，培养学生的创造性思维能力。还可以引导学生合理利用图书馆、“百度知道”等工具，学会自主寻找答案，培养自主学习能力。使学生在自己解决问题的过程中体会到学习带来快乐和成就感，从而培养他们的自主探究性学习能力。针对引言中提出的4个问题，下面将解决问题的具体方法总结如下： 　　1.制作可控制式平面解题动画，将每一步解题过程进行独立控制，根据学生需要随时暂停，给学生更多思考和理解的时间。并编写开放式PPT教案，能直接调用二维和三维制图软件，及时解决学生提出的新问题、新思路，从而增强学生学习的积极性和主动性。 　　2.编写新教案，将课本中“轴测图”这一章的内容，分解成小节。具体分成平面立体的轴测图、曲面立体（回转体）的轴测图和组合体的轴测图三个小节。分别集成到平面立体、曲面立体和组合体画法对应的章节中，帮助学生想象立体的形状和结构，降低学习的难度。从而实现由易到难、循序渐进的讲