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《机械制造工艺规划与实施》课程教学模式探讨 　　摘要：《机械制造工艺规划与实施》这门课程集知识和技能于一体，是一门专业性、综合性和实践性较强的高职课程。如何有效进行该课程的教学是本专业老师们注重的焦点。就此，本文从课程教学模式方面作了一些探讨。 　　关键词：工艺规划与实施；课程目标；课程内容；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0075-02 　　高职院校《机械制造工艺规划与实施》课程是在《机械制造技术》基础上发展完善起来的一门重要的专业核心课，目前很多职业院校分别在机械制造与自动化、模具设计与制造、数控技术、机电一体化技术等专业开设，是专业性、综合性和实践性较强的课程。 　　一、课程目标 　　课程实施内容应该体现“实用为先，够用为度”，在阐明基本概念、基本理论和一般方法前提下，强调理论知识讲授与实践操作指导一体化，积极实践学做结合、任务驱动、工作过程导向的课程教学模式，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。教学中应利用校内外实践条件，创设真实的教学环境，使教学贴近生产实际，体现企业真实岗位要求，凸显高职课程特色。学生通过本课程的学习，获得机械制造领域专业技术素养，培养技术创新意识，同时为后续专业课程学习作好铺垫。课程教学应使学生获得如下能力： 　　1.零件机械加工工艺规程设计与实施能力。能根据零件图纸分析其加工精度和表面质量等要求，全面考虑产品批量、现场可利用的生产条件等因素，运用所学知识，结合生产实践经验，制订零件机械加工工艺文件，能熟练操作常用机床进行零件加工。 　　2.现场问题分析与解决能力。拥有扎实的理论基础和丰富的实践经验，能独立开展与机械制造相关的生产和服务工作，熟悉生产实践中解决技术问题的原则、方法、步骤与技巧等，掌握相关设备的安装调试、工况监控、故障诊断与维护等，在对生产现场出现的技术问题进行分析判断后，能提出解决问题的措施并组织实施。 　　3.技术资料检索与利用能力。能充分利用书籍、网络等途径，借助自身专业素养，适时追踪和把握机械制造领域必威体育精装版发展，主动获取和运用知识，不断更新知识体系，了解行业技术发展前沿动态。 　　4.技术创新能力。能基于课程基本概念和理论，考虑生产实际条件和技术发展规划，敏锐捕捉新技术、新工艺、新方法，针对具体生产目标在改进加工质量、提高生产效率、降低生产成本等方面进行探索，能提出实用可行的创新或改进措施，培养创新意识和能力。 　　二、课程内容 　　为了实现课程目标，从课程内容选取、组织、实施到表现形式，都应该通过校企合作，在多方调研、与行业企业专家座谈等基础上，通过对主要工作岗位、工作任务和职业能力分析，由企业技术人员和专任教师共同研究，按“简洁实用、够用，兼顾学生发展”的原则实现课程“综合化”架构，使理论与实践相结合，形成《机械制造工艺规划与实施》的课程教学项目。在笔者所在的学校，该课程以减速器加工工艺过程为典型案例，分五个项目进行基于工作过程系统化的学习和训练。主要内容为机械加工工艺认知、轴类零件加工工艺制订及加工、箱体加工工艺制订及加工、齿轮加工工艺制订及加工、减速器装配工艺制订及装配，着力培养学生运用金属切削原理与刀具知识、机械制造工艺学一般性知识，进行常规零件的结构分析、工艺方案制订以及产品加工与装配的能力。 　　三、课程教学模式 　　我校《机械制造工艺规划与实施》课程组教师，在课程教学过程中突出能力本位，注重学生职业技能的训练，将“教、学、做”有机结合，校企融通实现教学过程与岗位流程对接，学工交替实现从学生到员工的顺利转化，构建了实用有效的“三结合，双对接，一转化”教学模式。 　　1.教、学、做三结合。课程组教师经过多年的教学实践，积累了丰富的教学经验，建立了“教、学、做三结合”的教学模式。课程采用企业实际项目，还原企业工作场景，选取典型工作任务组织教学。在对教学目标、教学对象进行科学分析的基础上，基于工作过程，校企合作，在一体化教学场所完成教学任务，实现了工艺基础知识认知、专业基本技能训练、实际生产能力强化，使学生的学习与企业实际工作岗位无缝对接，保证在校学习与实际工作的一致性。 　　2.校企融通实现教学过程与岗位流程双向对接。校企合作，根据普通机械加工、设备使用与维护、工艺规划与实施等职业岗位能力需求和企业实际工作过程，共同开发课程，确定课程目标，实现培养目标与社会需求相通；以行业企业中典型产品“减速器”为载体，以实际生产中真实工作任务“减速器加工工艺过程”为项目，融入行业企业技术标准，按照工艺员职业岗位能力要求进行职业技能训练，实现教学内容与职业标准相融；实行校企人员双向兼职制度，企业技术人员到学校任兼职教师，专业教师到企业顶岗锻炼，实现专业教师与技术专家相融；强调在课程