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《机械工程基础》课程的教学改革 　　摘要：《机械工程基础》是非机械类专业的重要专业基础课。针对本课程教学中存在的知识内容多、学生学习积极性不高和学习效果不理想的情况，通过激发学生学习兴趣，优化教学内容，改进教学方法和改革考试方式，调动学生学习主动性和积极性，提高学生学习效果，侧重学生应用能力培养。 　　关键词：机械工程基础；学习兴趣；考核；能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0048-02 　　《机械工程基础》是我校电气工程、自动化工程和食品工程等非机械类专业的一门专业基础课，是这些专业唯一的一门系统介绍机械基本理论的课程。《机械工程基础》融工程力学、工程材料、机械原理、机械设计等课程于一体，内容宽广，是一门综合性较强的课程，也是一门学生较难掌握的专业技术基础课程。长期以来，学生普遍感觉这门课程的内容较多、与自己的专业没有联系，因而学生对学习本课程的兴趣不高，课程的掌握也不理想。本文结合几年来的教学工作实践，在如何激发学生学习兴趣、改进教学方法和考核方式作了一些改革和创新，取得了一定的效果。 　　一、激发学习兴趣，提高教学效果 　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师的任务之一就是激发学生的学习兴趣，引导学生去认识事物、获取知识、探究真理，并从中体验到学习的情趣。《机械工程基础》课程是一门系统介绍机械方面知识的专业基础课程，课程包括的内容很多，涉及到工程力学、机械工程材料、常用机构、机械传动、轴系零部件等知识，内容繁杂、抽象，学生普遍觉得学习和掌握该课程比较困难。同时，本门课程的授课对象是非机械类专业的学生，学生普遍认为这门课程和自己的专业没有关系，对自己今后学习工作也没有用。因此，学生对这门课程往往不感兴趣，课堂听课学习效率难以达到理想效果。为激发、调动学生的学习兴趣，在教学中着重以下几方面工作。 　　1.加强与专业的联系。由于教学内容多为机械基本理论和知识，没有或较少涉及学生专业方面的知识，使学生误认为课程内容与专业无关或联系不大，从而引不起学习兴趣。为此，在课程的绪论中讲述本课程和后续专业课的关系，使学生明白开设这门课程的必要性，明白这门课程为他们的专业课学习服务，消除学生对课程的误解。例如，对于电气、自动化专业的学生，举例说明机械和电气是紧密结合，机电一体化工业技术和产品发展趋势，同时讲述这门课程与其专业课《电力拖动》的关系；对于食品工程专业的学生，说明这门课程为后期学习专业课《食品机械设备》打下基础。 　　2.理论联系实际。《机械工程基础》是一门与工程实践结合较为紧密的课程，而授课对象是一年级或二年级的学生，工程方面的感性知识少，参加机械实践环节也少，这也是造成学生感到这门课程有难度的一个重要原因。因此，课堂教学时多结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。例如结合生活中缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、汽车的转向机构等，讲解铰链四杆机构的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、电影机卷片机构等介绍棘轮机构；结合自行车、汽车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些现实中的实例对学生有相当的吸引力，避免了这些内容讲授时学生感觉枯燥无味，同时，鼓励学生观察实践，应用所学理论知识分析周围常见简单机器或机构、结构的组成、原理、优缺点、存在问题，达到理论联系实际的目的。这样不仅激发了他们的学习兴趣，也调动了他们学习的积极性和主动性。 　　二、改进教学模式，提高课堂教学 　　传统的课堂教学是“以教师为中心”，其基本特征是教师独占讲台，一讲到底，学生以听代思，被动学习。为改变这种状况，调整教学中教与学的关系，树立“以学生为主体”的思想。在教学过程中，教师是知识的传授者，更是学生学习的引导者，侧重于指导学生运用所学的理论方法分析问题和解决问题。由于课程包含的知识内容众多而学时有限，理论教学内容太多时学生会感觉课程枯燥无味，学习效果不理想。为此，在保证基础知识的前提下，优化教学内容，突出工程实用性。课堂教学时，对理论教学采取“少而精”的原则，对教材中涉及的理论推导采取不讲或少讲而直接使用其结论，例如对直齿轮的强度计算公式的推导不详细的展开，这样精简课堂讲授内容，节约课堂学时，便于开展讨论式教学。通过选用具体的工程实例让学生进行讨论分析，让学生积极参与教学活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。如讲授零件摩擦问题时，选择自行车或汽车的车轮让学生分析摩擦力的方向。同时，充分利用现代技术手段，精心制作包含三维模型、动画的多媒体课件，采用多媒体教学。通过利用模型在课堂上给学生演示以及计算机动画，使学生更形象地理解机构的工作原理，把枯燥高深的理论以生动、直观的形式充分展现，增