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《桃花源记》教学课例 　　 内容摘要：本课例为人教版语文八年级上《桃花源记》一课的第二课时。本课例详实地展现了新课程下文言文的教学方式，具体呈现了朗读、翻译、理解三环节的处理方法，及学生独立学习与合作交流学习以及教师指导是如何有机结合的。课堂教学充分突出了学生的主体地位和教师的主导作用，课改理念体现得非常突出，运用也非常成功。 　　 关键词：文言文教学 自主学习 合作交流 教师指导 　　 一.教学设计与策略 　　 1.教学设计的指导思想及依据 　　 课标对文言文教学提出了“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”的要求，因此，本着这样的思想，本课以翻译课文、积累常用的文言词语为训练重点，课文内容与情感分析择其要而讲。课堂上积极发挥学生的积极性、主动性，关注学生的问题意识，注重培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具备一定的文言文自学能力，并在合作、交流、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦，最终学会独立阅读。 　　 2.教学策略选择与设计 　　 本课前半部分采用“自主-合作-发现-交流-巩固强化”的教学策略，以期达到积累文言词汇和独立翻译课文的能力。后半部分采用“学生生成问题，教师追问”的形式水到渠成的完成文章内容分析与对主旨的把握。叶圣陶先生说“教是为了不教”。因此，在教学中我引导学生通过自主与合作学习结合的方式发现问题、解决问题，教师重点进行学法指导。通过此教学策略激发学生在学习中的主动性，真正将课堂变成学生需要的课堂，而不是教师假想的学生需要的课堂。 　　 3.教学目标：①正确、流利地朗读课文、背诵课文;②学会翻译文言文的方法，能准确地翻译课文，并积累常用的文言词语;③把握文章的结构，理解作者表达的思想感情;④了解晋代社会的黑暗，珍惜今天的幸福生活，努力创造更美好的生活。 　　 4.教学内容：在第一课时的基础上，本课重点研读课文2至5段，掌握重要词语，能流畅地翻译课文;并整理文章的结构，理解作者借文章表达的感情;最后熟读成诵。 　　 5.教学重点：掌握方法，准确译文;积累文言词语; 教学难点：理解作者的思想感情 　　 二.教学过程实录 　　 1.激趣入课 　　 屏幕显示谜面如下： 　　 “四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜供血忙，时时刻刻咚咚跳”――打一器官 　　 “日日开箱子，夜夜关箱子，箱里一面小镜子，镜里一个小影子”――打一器官 　　 “右有，左无;后有，前无;哭有，笑无;高有，矮无”――打一器官 　　 教师逐个出示谜面，学生抢答。（心、眼、口） 　　 师：这三个器官在我们学习中非常重要，朱熹就曾告诉我们“读书有三到，即心到、眼到、口到”。中国还有一句俗语“好记性不如烂笔头”，所以希望大家在课堂上――（引导学生看屏幕） 　　 生：齐读“心到、眼到、口到、手到” 　　 【设计意图：调动学生思维，激发学生兴趣，同时在游戏中潜移默化地对学生进行了学习方法的指导】 　　 2.复习提问 　　 师：今天，我们继续走进陶渊明的梦想家园，学习《桃花源记》（板书标题）“源”怎么写？（生描述），由本文衍生出一个成语是――（生齐答“世外桃源”）（师板书）。本文作者是谁？（生答）朝代（生答）名（生答）字（生答）世称（生答）自号（生答） 　　 师：上一节课，我们熟读了课文，分析了第一段，今天我们继续学习余下的段落。 　　 师：学习文言文，我们应重点把握哪些方面？ 　　 生：读准字音和节奏，熟练地背诵 　　 生：解词，翻译句子 　　 生：理解文章的内容及作者表达的思想感情。 　　 师：你们总结得非常到位，老师也这样认为。 　　 3.读文知意 　　 （1）朗读课文2至5段 　　 师：读是一切的基础。关于朗读，朱熹给我们一点建议，谁为大家服务读一下？ 　　 生：读（朱熹的话：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”） 　　 师：下面让我们放声自由朗读课文2至5段 　　 生：自由读 　　 （2）以自主合作式学习2、3段 　　 师：先独立解词、翻译，有疑惑的小组交流研讨，时间5分钟。 　　生活动、师巡视 　　 师：（在屏幕上打出文言文翻译方法）当大家有翻译不通的时候，不妨参考一下翻译方法。（文言文翻译方法：保留、加字、替换、补充、调序、删除） 　　 师：经过大家的合作交流，还有不理解的词，不会翻译的句子吗？ 　　 生：“设酒杀鸡作食”中“设”如何理解，“作食”是“作为食物”还是“做饭” 　　 师：问题表述非常清楚。 　　 师：谁能帮助解答一下？ 　　 生：这里的“设”可以用现代汉语的“摆”替换，“摆了酒杀鸡做饭”。鸡杀了就是要吃的，所以没有必要说“作为食物”，而且承前面的意思也应该是“做饭