《物质跨膜运输的方式》听课有感.docVIP

《物质跨膜运输的方式》听课有感 　　摘 要：将两种溶液连通时，溶质分子会从高浓度一侧向低浓度一侧扩散。经过学校食堂，经常可以闻到各种菜香;水中滴一滴红墨水，水很快会变为红色，这都是扩散。物质有小分子的，大分子的，进出细胞方式迥然不同。 　　关键词：物质;运输;扩散;能量 　　必修1《分子与细胞》第4章第3节《物质跨膜运输的方式》，在第1节中，我们一起学习了物质跨膜运输的实例，了解了渗透作用原理，知道细胞的吸水和失水是顺相对含量的梯度跨膜运输的过程;也探讨了物质跨膜运输的其他实例，知道物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的，而且细胞对于物质的输入和输出有选择性。 　　一言以蔽之，细胞膜和其他生物膜都是选择性膜透过。这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。那是什么原因能够得出选择性透过膜的结论呢？这就需要我们学习生物膜的结构，在第2节中，我们学习了生物膜的流动镶嵌模型，该模型认为，磷脂双分子层构成了膜的基本支架，具有流动性，蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。而膜的外表，有糖被。 　　学完生物膜的结构，就可以探讨物质是通过什么样的方式来进出细胞的。这就是我们的第3节《物质跨膜运输的方式》。 　　一、教学方法 　　教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业。 　　1.与现实结合，选用生活素材 　　在本课导入部分，付老师上课时在教室里喷洒了香水，随之整个教室芳香四溢。随后老师问“这是什么现象？”学生答：“扩散。”张老师选用的是韩国坠机事件图片，归因于中国的雾霾现象，引入课题之余增强学生的爱国情操与全球环保意识。 　　2.模型构建 　　在讲解自由扩散时，观看动画是必要的，但探究影响协助扩散的因素时，有的老师使用的是模型构建的方法。幻灯片展示一斜面，上面有一小货车，小货车代表的是载体，斜面从上往下看，代表的是物质从高浓度往低浓度运输，有了浓度差，有了载体，物质就可以从高往低浓度运输了。肖老师干脆用物理器材现场展示了小车从斜面下滑的例子，配上语言讲解，形象生动，趣味性强。因为展示时是学生操作老师指导，更培养了学生的科学探究精神与实验动手能力。 　　3.曲线画图 　　同样是探究影响协助扩散的因素是什么，有的老师先是展示一个协助扩散实验数据表，然后学生据表画出相应坐标图。 　　4.合作探究，小组竞争 　　在比较不同物质跨膜运输的特点时，对于三种不同运输方式表格内容的归纳，很多老师采用的是前后四个同学一起合作探究，培养学生之间的合作意识。也有的老师不仅采用合作，更有小组竞争方式，将全班分为四个小组，每组派同学抢答，分组计分，点评奖励。活动期间，学生满腔激情，争先恐后，就算还没有想好答案的学生，也是跃跃欲试，参与度非常高。 　　这种教学方法体现现代学习方式，自主性、独立性、独特性、生成性、问题性，是一种值得学习的好方法。 　　5.实验法 　　在探究自由扩散影响因素时，张老师采用的是学生实验法。 　　6.游戏法 　　在教学中可以穿插游戏环节，使课堂气氛更热烈。四个同学两两相对站两排，两两手拉手，可以代表磷脂双分子层。设计得好，会将出现一个小高潮。 　　7.个人展示法 　　个人展示法一般用于根据问题情境得出答案后，老师将学生写在本子上的答案投影在屏幕上，然后由其他学生先点评答案是否正确，若有错误，再加以更正。最后老师再给予鼓励性评价。而不同的个人展示法是让学生演板，然后其他学生点评黑板上的图形答案或汉字数字答案，最后由老师给予反馈与评价，精彩答题可以给予鼓励性掌声或奖励。 　　二、教育理念 　　“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，价值取向是人的发展。“为了每一位学生的发展”的内涵是：①课程要着眼于学生的发展;②面向每一位学生;③关注学生全面、和谐的发展。 　　1.课程生活化 　　在这节课堂教学过程中，很多老师都能破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。这样，很多学生会联想自己的生活实际，加深对课本知识的理解与掌握。如香水、菜香的运用等。 　　2.师生共同成长 　　付老师的课堂，教学过程具有明显的三个特征：建构性、生成性、多元性。知识是由师生一起主动建构的，在学生与教师不断的互动过程中主动生成的。多元性则与加德纳的多元智力理论相符，加德纳认为，构成智力者是7种能力：语言能力、逻辑数学能力、空间能力、音乐能力、运动能