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《电子设计自动化》课程改革探索 　　摘要：分析以往电子设计自动化课程教学存在的问题：没有注重实践环节，没有体现高职院校工学结合的特点，不能培养学生突出的实践能力和严谨的工作作风，与培养目标脱节。提出课程改革的新理念和新思路，将此应用于课程改革实践中。通过精心组织和实施取得突出成果。实践证明，理论联系实际，的确提高了学生的实践技能，培养了具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才。 　　关键词：探索；课程改革；电子设计自动化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0041-02 　　电路设计自动化EDA已成为不可逆转的时代潮流，其设计理念和手段普及到中小企业和相关专业的大专院校，利用EDA进行电路设计已成为大专院校各相关专业必须掌握的技能之一。因而我系将本课程定位为“电子信息工程技术”、“应用电子技术”、“电子设备与运行管理”和“微电子技术”等专业群的核心课程。经过多年的教学，笔者认为作为一个专业群的核心课程，原有的教学方法和手段有待于大量的改革，主要表现在：①传统的课程教学只从单纯的本课程为出发点，没有与相应课程沟通的整体专业概念，不能与相关课程相衔接，专业性不强，对培养专业素质方面尚有欠缺。②由于缺少课程设计这一实物制作的实践教学环节，使本课程偏重了软件设计的形式，而没有体现高职院校突出实践教学的特点，学生只是单纯地掌握设计软件的应用，不能做到理论联系实际，形成不了解决工程技术问题的能力。③传统的考试方式是以试卷定成绩，虽然卷面反映了一定的实践知识，但缺乏对应用能力，尤其是结合实际的工程实践操作能力的考查。④由于学生要参加技能鉴定中心“计算机辅助设计绘图员（电子CAD）”职业技能考核，传统的课程教学没有与之接轨，已经不能与之相适应。为了适应高职院校教学需要，针对以上存在的问题，我系成立了《电子设计自动化》课程改革小组，由笔者牵头进行了本课程的改革尝试，经过几年的实践，取得了较好的效果。 　　一、课程教学改革的思路 　　1.教学目标要具有明确的导向性。高职院校作为教育体系中的一个类型，与其他高校不同的是在人才培养目标的具体规格和标准上，是为生产、建设、管理、服务第一线培养高端技能型专门人才。这就要求教学必须有明确的导向性。 　　2.教学要求必须具有够用性。要求教学应“必须够用”，我认为“必须够用”体现在四个方面：一是专业知识必须够用；二是专业技能和操作能力必须掌握；三是基本职业素质和职业道德必需具备；四是创新精神、开拓意识和创业能力必须强化。本课程必须根据电子类专业群的需要，以必需够用为原则制定合理的大纲，编写适用性强的教材。 　　3.教学内容要具有实用性和针对性。 　　4.教学方法要具有实践性。高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。 　　5.教学考评要具有技能性。注重考评学生的技能水平及实践能力主要体现以下几个方面：一是注重专业技术水平和职业能力的考评；二是整个教学过程注意恰当渗透职业技能考核教育，努力使学生取得“职业技能证书”，具有“双成果”。 　　二、课程教学改革的实施 　　1.制定符合高职特点的教学大纲。在制定课程教学大纲时主要考虑解决以下几个问题：一是专业群的适用性。根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业介绍》要求，电子信息类专业群把电子设计自动化（EDA）作为专业核心课程，因此大纲所指向的内容必须为电子类各专业所适用；二是工具应用性的掌握。本课程是以使用设计软件进行电路设计为主要内容，熟练应用软件工具进行各种电路设计是重点内容；三是要与电子技术等专业课程进行关联。使学生既掌握了设计知识和技能，又进一步增进了对专业课程电路的理解，具有整体专业观念；四是充分体现以应用性、技能性为核心的考核方案。 　　2.进行教材的改革与建设。现有的教材不能满足高职院校教学的实际需要的，一定要改，系成立了《电子设计自动化》教材编写小组，着力注意解决以下几个问题：一是应体现出最基本的足够的理论与操作知识，面面俱到的软件操作知识要省略，但原理图元器件知识、PCB知识、封装知识、制板知识等理论要详细突出；二是如何应用到实际电路的设计，将电子技术课程的具有典型性的项目作为教学的一部分编入教材和讲义，让学生掌握实际电路的设计流程，将理论和实践有机结合起来，使学生学用结合；三是如何成为产品化的PCB，这也是进行教材建设的重点，增加实物制作内容，其目的是让学生通过实际实物制作，既掌握电路设计技能，又熟悉了工作流程，形成了产品化的印刷板，实现了在课程中的工学结合。 　　3.实操内容与相关课程的结合与应用。工学结合、解决实际工程问题是高职院校教学切入点，而实训是最好的载体，为此笔者在教学中根据总体改革方案的