《纸船—寄母亲》教学设计.docVIP

《纸船—寄母亲》教学设计 　　一、教学目标 　　1.掌握冰心及其作品，掌握意象、意境和托物言情的写作 　　手法。 　　2.在欣赏图片、配乐诗朗诵及音乐的过程中整体感知课文，理解诗的思想内容。 　　3.理解作者的思想感情。 　　二、教学时数 　　1课时 　　三、教学重点 　　掌握作者对母亲（祖国）的思念之情。 　　四、教学过程 　　导入： 　　1.教师由手上的一张白纸，引出《纸船》后，学生齐读。 　　2.教师介绍作家作品 　　冰心（1900～1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：《繁星》、《春水》、《寄小读者》、《小桔灯》等。 　　3.教师介绍写作背景 　　1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离开上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首诗《纸船—寄母亲》，以表达对母亲（祖国）的思念之情。 　　【初次感知】 　　学生朗读这首诗。 　　教师播放网上下载的配乐诗朗诵《纸船—寄母亲》，学生听完后会觉得朗诵者读得非常的深情和投入，而自己却读得淡而无味。于是教师让学生再一次朗读。学生再一次朗读时就比第一次朗读得更有感情了。 　　【深入感知】 　　（一）投影：第一幅图（近景：大海→轮船→人物→一张白纸→海面上的几只纸船→第一节的诗句）。 　　然后学生齐读第一节。 　　问题： 　　1.这一节主要写“我”在干什么？（叠纸船、抛纸船） 　　2.哪些词语突出了“我”的感情？（从来、妄弃、总是、留着） 　　3.这些词表达了一种什么感情？（对母亲的思念与执著） 　　（二）投影：第二幅图（远景：海水→轮船→人物→很多纸船在船头和海面→第二节的诗句）。 　　学生齐读后讨论： 　　1.第二节写了什么内容？（继续叠纸船、抛纸船、纸船被抛出后的不同情况） 　　2.哪些词再次强调“我”的执著？（不灰心） 　　3.“我仍是不灰心的每天的叠着”这句话的含义（内心的执著；寄托思念的方式；排解忧愁） 　　（三）投影：第三幅图（母亲睡在床上→月亮和星星→梦中梦见了白船→第三节的诗句）。 　　学生齐读后讨论： 　　1.①找出这一节的人称代词 　　你：母亲 他：纸船 她：冰心 　　②投影 　　2.“求他载着她的爱和悲哀归去”的含义是什么？ 　　爱是对母亲的思念。 　　悲哀是指漂泊异乡的孤独和对母亲的思念。 　　3.归纳这一节的主要内容：想象纸船进入母亲的梦中。 　　【深入探讨】 　　教师把全班分为八个小组，小组讨论这首诗中纸船的象征意义： 　　纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲、思念祖国的一颗心。 　　【真情回味】 　　1.总结全文： 　　2.师生一起欣赏《念故乡》（七年级《音乐》书中的一首歌），让学生在优美动听的旋律中感受冰心离开母亲（祖国）时的内心。 　　（作者单位 贵州省福泉市藜山乡初级中学）