《虞美人》教学杂感.docVIP

《虞美人》教学杂感 　　摘 要 文章试图通过教授《虞美人》这个课堂教学案例，初步探讨散文化语文教学的得失，从中得到一个关键性的启示，语文教师课堂的教学语言与自身的语文素养密不可分，与课外大量的阅读更有着千丝万缕的关系。 　　关键词 虞美人；教学；散文化语言；阅读 　　“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜的这首《虞美人》，我在高中求学的时候就很喜欢，虽然当时不一定十分了解其中的内涵，但是觉得他写得很美，那是种凄迷婉转的美。年岁渐长，每一次朗读到里面那一句句带泪含血的文字，内心深处都会感觉到一股莫名的震撼。当我成为了一名一线的语文教师，跟学生讲解到这首《虞美人》的时候，我分明的感觉到了生命语文中的那一种价值、那一种可贵和那一份感动。 　　在上这首《虞美人》的时候，我并没有单纯的只是照本宣科、咬文嚼字的进行文本解读。我想，经典的作品并不是靠老师单纯的照字面意思解读出来的，它必须要通过学生反复的朗读，反复的体悟才能解读的出来，教师在其间可以从旁引导。因为“仁者见仁，智者见智”。不一样的知识经验、生活阅历和情感经历得到的阅读体验是不一样的。所以，在课堂上，我并不急于要向学生传授文本的知识，而是更多的去营造一种诗词语言特有的意境。在学生充分阅读感悟的基础上，通过创设意境、导入故事、知人论世、领悟意境、整体感知、批文入情、意象扩展等几个教学环节来展开。这对我来说，是一次崭新的教学尝试，也是一次崭新的挑战。课后，不少老师对我提出了一些中肯的意见，也赞扬了我这节课的闪耀之处——教学语言的丰富多彩。很多学生也说听我的课好像在欣赏一首优美的散文诗。 　　这些表扬之语和溢美之辞实在不敢担，只是在进行教学设计的时候，我也考虑了不少的问题。回想起备课之初，脑海中一直在想，在不脱离教学目标和教学重难点的前提下，如何让学生更好的去解读这首词，去理解解这首词里面包含深邃的哲理思想和永恒的宇宙人生等话题，树立起正确的人生观和价值观念。如何让学生通过我的引导、讲解去领悟这其中的内涵，则是我一直考虑的问题。因为一篇经典的作品，它不应该仅仅只是单纯的考试的工具，更应该对对学生的人生观和价值观产生正确的重要的影响。而作为一名一线的语文教师，就是要引导学生去感受经典作品当中的意境，领悟经典作品当中的思想。所以语文教师的教学语言在这里就显得相当的关键，他能否将文本的内涵深入浅出的表达出来，就充分体现了他驾驭课堂教学语言的能力高低。 　　教学伊始，我就先引用一段话作为这堂课的导语：“秋风清，秋月明。落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相知相见知何日，此时此夜难为情。仰头望着幽深浩瀚天宇中孤独冷清的明月，竖耳听着四季轮回自然界内花开花谢的声音。遥望驰骋，放飞记忆，回望故国三千里地的山河。做了15年皇帝的他——这个从小“生于深宫之内，长于妇人之手”的风流多情天子。缓缓地脱掉了穿在他身上流光溢彩的龙袍。宋太祖那一声“卧榻之旁，岂容他人酣睡？”的断喝，彻底粉碎了他偏安一隅的梦想。他缓缓的转过了身子，闭上了双眼，一滴冰冷的眼泪慢慢地从他的脸庞上滑落了。在宋兵的辱骂声中，他黯然地收拾了行装，北上汴京，虽然被封为“违命侯”，但是这位多愁善感、温柔多情的亡国之君却旦夕悲啼、以泪洗面。在七月初七日，41岁生日的这一天，他有感而发，因景感怀。终因这首《虞美人》招致杀身之祸。结束了他多彩而又凄惨的一生。同学们你们知道这个他是谁吗？” 　　以这样一种方式来导入课文，就把学生带入到了故事情景之中，可以让学生深入的体验李煜此时此地的心境。再配合上多媒体动态课件的教学手段，辅之以邓丽君的《几多愁》那曲婉转缠绵的歌声，就会让学生从视听效果上去更好领略体悟到这首《虞美人》的意境，得到一种美的享受。 　　教学必须依据于课本，但又不拘泥于课本，要想收到真正的教学效果，必须举一反三，触类旁通，教师的教学语言重要性是不言而喻的。也许，我们的学生无法领悟到李煜那“国破家亡，身离故土”的惨痛，但是教师可以用自己的情感体验和阅读感悟去引导学生，去感染学生，让他们置身在这样的语言环境当中，让他们自己去慢慢地的体味。比如在归结讲到李煜后期此创作特点的时候，总结的时候我就讲了这样一段话：“李煜后期的词，是他“含悲忍辱，国仇家恨”的真实写照。那一字一字，那一句一句都是他锥心泣血的呼喊和来自灵魂深处的惨叫。世界上最美丽的诗歌，不是用笔写成的，是用作者的灵魂，是用作者的眼泪，是用作者的鲜血写成的。司马迁写《史记》，曹雪芹作《红楼梦》概不如此。”又如在总结李煜这个人性格的时候，我又讲了一段话“人生最痛苦的事情就是梦醒了之后，仍然觉得无路可走。夕阳落，秋风起，醒来以后还是我自己。如果李煜有李白那种“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈