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《资源昆虫》教学改革与实践 　　摘要：针对《资源昆虫》教学中存在的问题和不足，本文从教学思路、教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式等方面进行了全面的改革与实践，以期为有效提高教学效果和质量提供理论参考和实践指导。 　　关键词：《资源昆虫》；教学内容；教学模式；考核方式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0059-03 　　昆虫是地球上发展历史最长、分布最广、种群数量最大的一类动物，它们在人类的进化过程中发挥了巨大的作用。近年来，由于某些昆虫的危害，给人类的农业生产及环境条件造成了巨大的影响，为此，人类投入大量资金并采用各种方法进行防治，虽取得了一定的效果，但由于大量使用化学药剂导致的环境污染、食品安全等问题也日趋严重。然而，从几千万年以前直到现在，昆虫就被人类当作一种有用的资源进行开发利用，而由于种种原因，导致其发展缓慢，如果我们能够加强昆虫资源的开发与利用，使其变害为益，这样既可以减少防治费用，解决农药防治带来的一系列问题，又可以带动区域经济的发展。《资源昆虫》是针对林学专业和森林资源保护与游憩专业开设的一门选修课，以昆虫产物（分泌物、内含物、排泄物等）、虫体本身或昆虫行为可直接或间接为人类所利用，满足人们某种物质需求或精神享受，具有经济价值的一类昆虫为对象，从其外部形态特征、生物学特性、利用的途径及经济价值等方面向学生进行讲解，使学生全面了解资源昆虫的相关内容以及与人类的关系，从而推动资源昆虫产业的发展。然而，随着科技水平的不断提高，各种教学资源、教学手段以教学方法的出现，使得《资源昆虫》课程的教学已经远远满足不了目前的需求，迫切需要进行改革，为此，作者从2007年开始，对课程教学改革进行了探索，以期为《资源昆虫》教学提供理论参考和实践指导。 　　一、教学内容 　　按照教学大纲要求，本课程共32学时，包括课堂讲授24学时，专家讲座4学时和讨论4学时，从传粉昆虫、绢丝昆虫、工业原料昆虫、食用和饲用昆虫、观赏昆虫、天敌昆虫、环境监测型资源昆虫和生物技术研究用资源昆虫的类群和利用途径以及昆虫资源保育的概念及在世界上的发展情况等方面进行全面讲解。有限的课时，面面俱到的讲解内容，必然会造成教师无法对讲授内容进行全面深入的讲解，而只能从表面上让学生对课程内容有一个初步了解。鉴于此，我们对教学内容进行了调整，其中，传粉昆虫、绢丝昆虫、工业原料昆虫、食用和饲用昆虫、观赏昆虫和天敌昆虫作为传统的资源昆虫，其加工利用在我国都有多年的发展历史，例如早在公元7000年前，人们就开始通过猎取蜜蜂获得蜂蜜，我国利用蚕茧制作丝绸已近5000年的历史，因此，在每一类资源昆虫中选择一种与我们生活密切相关的昆虫，从形态特征、生物学特性、利用的途径和前景等进行讲解。而环境监测型和生物技术研究用资源昆虫则是近年来才成为人们关注的焦点和研究的热点，尤其在利用水生昆虫监测海洋、湖泊的水质情况，利用苍蝇等进行法医鉴定，以及根据昆虫自身的构造、器官的结构与功能、行为、激素、声音、筑巢昆虫的巢穴结构等特点开发相关技术系统等方面。因此，应该跟踪科技发展前沿，对这些内容进行重点讲授，让学生充分了解昆虫在社会进步及科技发展中的重要作用。 　　二、教学方法 　　传统的教学方法主要是教师“满堂灌”的形式，即整个教学过程均由授课教师在台上讲，而学生则在下面听，不仅会导致教学过程枯燥无味，而且由于被动地学习，降低了学生学习的积极性，从而导致教学效果下降。为此，应由单一的教学方法向多样化的教学方法转变，在教师讲授的基础上，增加课堂讨论、专题汇报和专家讲座等，以此来激发学生学习的积极性，提高教学效果。 　　1.教师讲授：教师在讲授过程中，以实例教学为主，采用“倒述”和“步步设问”的方式，如讲到传粉昆虫蜜蜂时，先让学生从生活中找到一些与其相关的产品，如蜂蜜、蜂花粉和蜂王桨等，然后以此为起点，向前推，逐步了解其形成、采集、加工等过程。在绢丝昆虫中，以丝制的衣服为例，先讲解蚕丝是怎么做成衣服的，其次讲解蚕丝是如何加工而成的，再讲解家蚕是如何产生蚕丝的，最后讲解家蚕的形态特征、生物学习性及人工饲养的一些相关内容。 　　2.课堂讨论：为改变以往教师讲、学生听的被动局面，充分调动学生上课的积极性并加深对教学内容的理解和掌握，在讲授过程中，可以针对某个问题进行现场讨论，鼓励学生积极发言，如在食用昆虫讲授中，针对食用昆虫产业在我国发展缓慢，而在国外许多国家迅速发展的现状，从人们的传统观念、产品来源、产品加工、产品安全以及国家的相关政策等方面进行讨论，以此加强学生对教授内容的理解。 　　3.课堂汇报：针对教师讲授中没有涉及到的内容或当前世界各国研究的热点问题，通过查阅国内外相关资料进行总结，并制作成PPT，然后在课堂上进行汇