《金属学与热处理原理》课程教学改革与实践.docVIP

《金属学与热处理原理》课程教学改革与实践 　　摘要：《金属学与热处理原理》是材料类学生的一门专业基础课，该课程内容多，理论性强，抽象不容易理解。通过教学内容、教学方法及实践能力的教学改革，调动了学生学习的积极性、主动性，同时也提高了学生的实践动手能力和创新意识，收到了很好的教学效果。 　　关键词：金属学；热处理；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0050-02 　　一、引言 　　《金属学与热处理原理》是我院材料成型及控制专业的一门必修课，内容涉及金属学原理、金属热处理原理及金属热处理工艺三大教学板块[1]，专业术语多、理论抽象，难于理解[2]。在学习过程中学生感觉到沉闷，对所学内容不能及时掌握，教学效果受到影响。同时，有的学生理论知识掌握得好，但是遇到实际问题就不知所措，实际应用能力差，以至于出现了教师难教，学生难学的“两难现象”[3，4]。因此，对教学方法进行改革，发挥教学主动性，发现本课程适合的教学方法，对提高教学效果、调动学生学习的积极性、加强学生创新思维能力和提高学生实践应用能力有着重要的意义。 　　二、改革教学内容，更加注重实用性 　　传统教学内容局限于教材，未注重实际生产的需要，让学生感觉到学习的知识没有用，降低了学生学习的积极性。为顺应当前大学科、大专业的发展趋势，结合培养综合应用型人才的需要，教学内容应与当前生产技术的需求相适应。 　　1.强调实用，精简教学内容。在教学过程中，为加强基础、淡化专业，可将陈旧或不常用的内容进行删减，调整教学内容。例如，热处理原理部分，以等温冷却转变曲线（TTT图）与连续冷却转变曲线（CCT图）为基础，将三大冷却转变结合到一起讲解，实现内容的整合性和联系性，更有助于学习和掌握。 　　2.补充前沿新知识，实现理论实践相结合。本着学以致用的目标，在保持经典理论的同时，将新材料领域的新技术和新工艺、研究动态、应用状况等前沿知识及时融入教学内容中，保持超前的教学内容，使学生的知识面变宽，创新意识得到激发。在热处理工艺方面，结合生产中的实际应用，将亚温淬火工艺、激光热处理工艺等融入到教学中，增加了教材的活力和生动性，增强了学生的学习兴趣，让学生感觉学有所用。 　　3.开展双语教学，多层次提高学生学习能力。大学生应该对英文专业资料具备一定的阅读和写作的能力。双语教学是让学生的听、说、读、写各方面的能力得到提升的一种有效的方法，同时，在毕业设计阶段可以帮助学生进行检索英文资料、阅读专业文献、完成英文翻译、撰写英文摘要。 　　三、改进教学方法，调动学生学习积极性 　　教学方法的改革是教学改革的关键，积极采用启发式、引导式、讨论式等方式进行教学，并用自学相结合来辅助，在这样灵活多样的教学过程中，学生学习的积极性和主动性就能够被充分调动，从而培养学生的思维能力和创新意识，实现双向互动教学，提高教学效果。 　　1.采用现代教育技术，发挥网络及多媒体教学功能效益。对于《金属学与热处理原理》中难度较大、比较抽象、难于理解的内容制作成多媒体课件，在教学过程中加入动画效果，有助于学生形象思维能力的培养。例如相图中合金的冷却与组织形核长大过程的讲解，传统教学全凭学生的想象力和理解力，学生难于理解；通过多媒体动画的形式，将该过程非常具体、形象地展示给学生，激发了学生的兴趣，加深了对知识的理解。同时，还充分利用网络资源，实现网上教学、答疑和辅导，学生利用课余时间进行学习。 　　2.突出重点内容，精讲多练。追求“取其精华去其糟粕”和“有快有慢”的课程讲解过程，在解释过程中突出教学重点、课程的主要内容和基础内容，要从不同角度和不同层次适当重复地区分讲解。而且，要课前复习、课后总结，加深学生的理解和记忆，提高教学效果。同时，对课程的重点、难点内容适当布置习题课，进一步巩固所学知识。 　　3.开展课堂讨论，激发学生学习主动性。为了从根本上克服一些弊端，诸如学生围着教师转、围着书本转等，可以组织课堂讨论使学生成为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。通过“讨论教学方法”的实施，让学生进行讨论的基础是首先会独立思考，教师再进行后面总结和关键点的讲解，同时，指出在之后的研究中应注意的问题。通过教学实践，整个课堂讨论教学气氛很活跃，一些学生进行了激烈的辩论，每个学生都能参加。在课堂上表现出来了学生的好奇心和主动性，这和过去的表现形成了鲜明的对比，达到了预期的目标。 　　四、加强实践教学，注重技能培养 　　《金属学与热处理原理》是一门以基础理论和工程实践紧密结合的课程，实验教学对基础理论的学习和工程实践能力的培养都有非常重要的作用。 　　1.巩固、完善基础性实验。课程理论性强、概念抽象的特点决定了理论教学过程中