三道试题对小学科学试卷编制的启示.docVIP

三道试题对小学科学试卷编制的启示 　　虽然近年来小学科学学业评价的内容、方法有了很大的变化,但是笔试法依然是最重要的形式。笔试法是指,测评前由专家或教师命题制卷,以纸笔为测评材料的一种测评方法。它具有测评内容和工具高度一致,花时少、效率高,能比较真实、客观地反映学生素质,成绩便于存档等优点。如果在编制试卷时能体现课程标准、教学和评价的一致性,笔试法不但适宜知识的测评,对逻辑推理能力、文字表达能力、独立思考判断能力等要素的测评也有比较明显的作用。 　　这就要求笔试试卷要尽量减少记忆层次的题目,增加理解、应用、分析、综合和评价等方面的内容。命题内容要依据课程标准和教材内容,结合学生实际,不出怪题、偏题,少出死记硬背的题目,将难度系数控制在0.85左右。试题应既全面又典型,做到结构合理、权重恰当、先易后难;题型多样、情景新颖、任务明确;排版、印刷也应符合阅读心理学规律,使结果真实可靠。试卷的命题还应突出评价的改进、激励和发展功能,能切实减轻学生的课业和心理负担,促进学生的全面与个性化发展,为改进教师教学方法和学生学习行为服务。 　　但是,在实践上述理念的过程中,试卷编制中的一些问题依然值得我们探讨和改进。 　　一、命题内容要关注过程,留下探究的痕迹 　　为了提高一线教师的命题技能和水平,我县组织教师开展了科学笔试试卷的命题培训和评比活动,收到了一批有较高质量的试卷。评选结束后,为了交流优秀经验,实现成果共享,我们还组织教师们对一些试卷、试题进行了研讨和再优化。参加研讨的教师踊跃表达自己的观点,出谋划策,其中部分研讨颇具启发性。 　　(1)根据上边的数据,你认为李晓同学应该选择 　　(2)李晓同学选择了其中一种洗洁精,进行了“XX牌洗洁精对绿豆种子发芽影响”的研究。7天后,统计了各组绿豆发芽的情况,得到了以下的数据统计表。 　　教师们分析认为,笔试法要关注过程,使试题留下探究的痕迹,而科学探究是一项复杂的动手、动脑、动笔的过程。例1把科学探究变成了抽象的名词、僵化的程序来考察,与《义务教育科学课程标准》中“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面……”的要求不相吻合。例2中将实验的方案设计、数据分析及环保理念融合在一个鲜明生动的情景中,源于教学又超越教学,答题的过程不但调动并检测了学生已有的知识和技能,还使学生的分析、推理、归纳能力和问题意识得到了提升。这样的笔试不但可以检测学生的学习成果,更是学生再学习的过程。 　　因此,科学课程的笔试设计要努力调动学生运用科学的思维和方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,体现科学与自然及人类社会的密切联系,尽量使严肃、狭隘的试卷富有时代气息。同时,试题设计还要生动活泼、富有个性化色彩,以学生的发展为本,为学生的自主发展开辟空间,为学生的可持续发展夯实基础。命题中既要注意对学生基础知识和基本技能理解和掌握状况的恰当考查,又要注重评价学生的科学学习历程,展现学生科学的思维活动,培养学生发现问题、解决实际问题的能力,对学生语言表述能力及综合能力也要有一定的体现。这样的命题可以使原本呆板的笔试试卷成为学生与知识、情境、教师对话,心灵交汇、情感交流的载体,能综合评价学生的科学学习水平,体现评价的全面性与发展性。 　　二、命题内容要综合教材内容和学生实际 　　为了改变科学教师在期末阶段印刷大量复习卷,让学生反复机械地练习、读背的现象,在去年的笔试试卷编制时,我花了大量的时间,增加了笔试内容中概念与技能运用的题量,尽量将试题与学生生活联系起来。 　　检测后,很多教师向我反映,这次试题的形式的确一改原先只需读读背背的陈旧样式,给人耳目一新的感觉,但学生成绩却是“惨不忍睹”。最终批评声压倒了赞扬声,有些中老年教师甚至跑到校长室反映,说科学课没办法教了,申请不再担任科学课程的教学任务。 　　细问之下,学生的主要失分点集中在一些情景性的题目中。问题到底有多严重呢?我从全县学生中抽样了300份试卷,进行了得失分统计。其中,失分最严重的一道题的统计结果如下。 　　本题为选择题,具体内容如下。 　　题28:古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富,下列诗句中只涉及物理变化的是( ) 　　A.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 　　B.野火烧不尽,春风吹又生。 　　C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 　　小学科学试卷的难度系数一般要求控制在0.85左右,22%的得分率,显示此道题明显过难了。为何会这样?我组织教师们针对本题进行了讨论,形成了以下的观点。 　　1.本题的诗句脱离学生的生活和科学学习实际。 　　2.题中的诗句有字面意和隐含意两层意象,要正确答题,必须先