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专业类竞赛对在校大学生影响的探究 　　【摘 要】本文通过对我院学生近年来学习及参加科技竞赛的情况进行调查，以世界网络炼钢大赛为例，分析了专业类竞赛对在校大学生在理论知识、认识实践及创新能力等方面的影响，得出了专业类竞赛有助于解决相关专业学生教育教学中的问题，增强学生对理论知识的学习和理解，并且可以在一定程度上促进大学生就业的现实意义。 　　【关键词】专业竞赛 网络炼钢 就业 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0070-02 　　随着高等教育的发展和社会的不断进步，社会对实践型人才需求的增长，传统教学模式对在校大学生（尤其是工科类）的培养往往侧重于理论教学，导致学生的现场操控、实践能力较差，用人单位迫切要求高校能够适应社会发展需要，培养学生创新和实践能力，以适应社会的用人需求。本文基于西安建筑科技大学冶金工程学院（以下简称“我院”）学生近年来参加各类科技竞赛的实践，对如何通过利用竞赛提高学生的设计、开发能力，实现对学生创新能力、协作意识、理论联系实际等能力的培养进行了探索，并对如何形成规范、科学和系统的管理机制，搭建学生科技竞赛平台等方面进行了分析和总结。 　　一 网络炼钢比赛简介 　　网络炼钢比赛是由世界钢铁协会发起、钢铁大学网站承办的世界性网络模拟钢铁生产竞赛，进行比赛模拟的网站涵盖钢铁工业生产的各个流程，参赛者（单人或两人一组）可以在模拟钢铁生产过程的操作界面上扮演冶金专家，生产符合品种要求或经济效益好的产品，同时可以进一步完善相关的钢铁知识，改善上下游生产工艺的相互关系。 　　二 专业类科技竞赛的特点 　　我院学生参加的全国性大学生科技竞赛活动主要有：世界网络炼钢大赛、全国大学数学建模大赛、全国网络炼钢大赛和全国金相技能大赛。这些竞赛能够充分加强大学生的创新实践能力，激发他们对专业知识的浓厚兴趣，引导他们寻找新的途径来学习专业课知识，以及找到解决实际问题的方法，有效地提高了大学生的科技创新能力。相对于冶金类的理论教学，其专业性的学科竞赛特点主要表现在以下几方面： 　　1.实践性 　　由于冶金类学科的特点，理论课程较多，课程内容相对其他专业而言较为抽象。课堂教学侧重于理论学习的传授，课题氛围比较沉闷，然而科技创新活动则侧重实践性，既强调理论设计，更强调动手实践，让学生在应用知识的同时更好地理解知识，在虚拟实践中强化理论知识、培养创新技能。 　　2.跨学科性 　　课堂教学内容是根据不同专业设置的，而科技创新活动的内容往往是跨专业、多学科的，目的是考查和培养学生的综合素质和技能。 　　3.团队协作性 　　科技竞赛往往需要组织队伍来完成对某一个项目或某一个课题进行探究，专业类科技竞赛的开展一般都会强调团队协作。以网络炼钢比赛为例，整个钢铁生产工艺不只局限于某一个别专业，因此对某一工艺流程的设计往往需要冶金工程专业的学生和材料成型及控制工程等专业的学生共同来完成。另一方面，比赛的过程中也需要同学们之间明确分工、相互协作，发挥团队精神。这也可以引导专业技能较强，但合作能力较差的学生建立团队意识。 　　4.教学性 　　大学生科技创新活动是推动高校教学改革和课程体系建设的重要手段。对于冶金类学科学生来讲，专业课的学习相对较为枯燥，而且学科需要更形象的动画以及实践来增加教学效果，但基于冶金生产行业现场的特殊性，决定了学生实习只能以参观为主。因此，即使学生在课堂学的理论再多，由于没有经过实验室实际操作的训练，其理论知识也不能有效地转化为科技创新成果。网络虚拟炼钢可以让学生通过网络模拟来进行实践操作，因此取得了较好的教学效果。 　　三 加强大学生专业性科技竞赛活动的意义 　　1.有助于解决冶金类专业学生教育教学中的问题 　　第一，弥补实践教学的不足。冶金企业生产现场具有高温、高压、化学用品多以及噪声大等特点，由于对环境不熟悉，对生产现场和管理制度缺乏了解，并且由于生产实习在7月份进行，因高温导致学生不敢进入实习现场、不愿学，甚至出现缺岗等现象，以及实习单位出于安全及经济效益等诸多因素的考虑，不可能让学生去现场体验，从而影响了实习效果。因此，学生的实习只能是参观性的学习，不能进行生产实践操作，而网络虚拟炼钢模拟可以进行多层次的模拟，能调动学生的主观能动性，使学生有了动手实践的机会。 　　第二，解决理论教学中的问题。在现代教育考核制度下，由于当前高校评价学生的标准主要是学业成绩，以考分论英雄，只强调考试能力，不重视其他能力的培养，造成了学生高分低能的现象。此种方式完全忽略了对学生自主创新以及实践能力的考核，当代社会、企业更注重的是学生的实践能力，而且学生可以在实践中完善理论体系建设，可以培养一定的解决问题的能力。 　　具体操作过程是：预先设定原料