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专题式教学在马克思主义基本原理课教学中的应用 　　[摘 要] “马克思主义基本原理”课专题式教学是以教学大纲为蓝本，以基础理论和现实问题为抓手，重构教学内容体系的一种教学形式。专题式教学注重基础，彰显整体，立足现实，着眼教育，有效提升了教学效果。 　　[关键词] 思想政治理论课；马克思主义；原理；专题教学 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0092-03 　　0 引言 　　高校《马克思主义基本原理》（简称《原理》）课专题式教学有效解决了教学内容多与课时少的矛盾，既突出重点，又兼顾理论系统完整性，做到了理论性与现实性并重，是实现教材体系向教学体系转化的有效途径。 　　1 专题内容的建构 　　“马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学”[1]，“无产阶级和人类解放”体现了马克思主义理论科学性和价值性的统一，成为贯穿马克思主义理论始终的一根主线。据此，笔者将《原理》教学内容划分为以下四大专题，含十五个单元（即分专题，下同）。 　　1.1 整体性意义上的马克思主义 　　马克思主义关于人类解放的诠释，即从整体性高度阐明马克思主义理论的研究对象和当代价值。这一专题包括了两个单元：（1）整体性意义上的马克思主义内涵；（2）马克思主义理论的出发点和落脚点——现实的人。 　　人的问题是马克思主义理论的核心问题，唯物史观建立在“现实的人”的理论基础上，对人类社会前景进行了科学预判，实现人类现实解放的共产主义是社会历史发展的必然趋势。这一专题的教学目的是让学生了解马克思的理论品质和阶级立场，从整体性高度把握马克思主义理论的实质，建立对马克思主义理论的整体性印象，激发学习马克思主义理论的热情。 　　1.2 人从自然中的解放，即人从客观物质世界的束缚下解放出来 　　这一专题包括了四个单元：（3）客观物质世界的逻辑先在性；（4）人类实践精神与世界的普遍联系性；（5）对立统一规律；（6）科技与伦理的平衡。 　　这一专题涉及人与自然的关系，包括思维与存在的关系、实践精神、对立统一规律等基本理论问题，包含科技与伦理等现实性话题。“哲学家们只是在用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”[2]，马克思主义强调人与物质世界的实践关系，其理论旨在正确的认识世界，并进而改造世界，使人类不再受自然界的奴役与压迫，做世界的主人。本专题的教学在于帮助学生了解自然界以及自然界本身的运动规律，认真思考自然与人的关系，正确看待当前的科学技术带给人类社会的变化，在尊重自然和保护自然的前提下，合理使用科学技术为人类谋福利。 　　1.3 人的自我解放，即人如何从束缚自我的认识、情感因素中获得解放 　　这一专题包括四个单元：（7）人类认识世界的方式——哲学、科学、宗教；（8）人类认识运动的辩证规律；（9）辩证法的生存智慧和人生态度——生存矛盾与自我发展；（10）认识中的真理尺度与价值尺度统一。 　　马克思主义理论是科学的世界观和方法论，本专题涉及客观看待人类的不同思维方式，领悟人类辩证思维的精妙，理解人类认识运动规律和多种尺度统一四方面内容。本专题教学目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观，正确看待人自身的意识、认识能力及情感因素等等，从狭隘的自我意识、自我情感束缚之中解放出来。 　　1.4 人从社会关系中解放，即人类摆脱社会关系的束缚 　　这一专题包括了5个单元：（11）历史唯物主义视野下的社会发展规律；（12）现代社会的历史起源-私有财产的运动-人的现实或实现；（13）资本及资本主义-抽象的平等；（14）经济全球化及普世价值；（15）社会主义当代实践及未来。 　　这一专题阐述了马克思主义的唯物史观，从私有制、市场经济、自由主义、民主制度分析资本主义的架构，对资本主义社会制度和政治制度有正确的认识和评价。从社会运行一般规律和资本主义运行的特殊规律的双重视角分析资本主义向更高社会形态过渡的历史必然性问题[3]。这一专题的教学目的在于让学生认识到资本主义虽然完成了政治生活与经济生活、宗教生活的双重分离，在人类解放史上做出了重大贡献，但只有完成对私有制的超越，人类才能获得真实的解放，共产主义是社会发展的必由之路。 　　2 专题教学类型划分 　　根据专题内容侧重点不同，将专题教学划分为三个类型：理论精讲型、价值引导型、问题解析型。 　　2.1 理论精讲型专题 　　理论精讲型专题侧重马克思主义基本观点的讲授，基本原理、基本概念一定要给学生讲透，这样理论才能说服人。该类型专题包括了（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（11）、（12）七个单元，这几个专题包括了马克思主义理论的几个重要概念：现实的人、实践、唯物史观、劳动异化、劳动价值论、资本、自由人的联合。 　　基本概念、基本原