东乡族女童教育的研究综述 .docVIP

东乡族女童教育的研究综述  　　摘 要： 　　自 20 世纪 80 年代以来，我国的女童教育问题开始受到人们的关注，近年来，东乡族女童教育受到了越来越多研究者的关注。同时一些研究者也深入到东乡进行了一些研究，但是笔者通过对近20年来东乡族女童的研究资料和研究成果进行整理分析后发现，有关东乡族女童教育的研究资料还是比较贫乏，研究深度有待加强。 　　关键词： 东乡族女童；女童教育；研究综述 　　东乡族是我国少数民族之一，是一个只有语言而没有文字的民族。 主要聚居在甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县。东乡族自治县地处甘肃省西南部， 山大沟深， 十年九旱， 土地贫瘠， 植被稀少， 自然条件十分恶劣，是国务院和甘肃省确定的全国重点扶贫县。长期以来，由于历史、地理、宗教信仰和风俗的不同，东乡族形成了自己独特的民族文化和教育传统。但是教育一直以来发展比较缓慢。近年来，国家通过各种扶贫项目及教育项目对东乡的教育投入了大量的人力和财力，使东乡的教育有了较快的发展，教学环境和教学设施有了很大的改善。但是整体的教育水平仍处于比较落后的状态，尤其是女童教育， 不仅落后于同类地区的发展水平，而且落后于民族自身的发展水平， 成为当地教育发展最薄弱的环节， 严重阻碍了当地普及义务教育的实施。 　　笔者从中文全文数据库中检索发现，女童教育研究的很多，但是有关东乡族女童教育的研究较少。 　　以下综述将从东乡族女童教育的现状、上学难的原因及东乡族女童教育存在的问题和对策建议等方面进行总结和评析，为东乡族女童教育的研究理清思路，以呼唤更多的人去关注东乡族女童，走进他们，去倾听他们的心声。 　　一、研究内容 　　（一）东乡族女童教育现状的研究 　　西部少数民族女童教育经历了从无到有，不断发展的过程。通过行政命令、资金支持、国外援助等各种努力，尤其是随着国家相关法律法规的不断健全，国家教育投资向西部、特别是像西部少数民族地区倾斜。在以上的大背景下，东乡县的实施基础教育的各级学校的教学设施也不断改善，教师队伍比较稳定，教学质量有所提高，客观上为女童入学读书提供了较好的物质条件，创造了良好的氛围。[1]东乡族女童就学难的问题得到了显著的改善。但是从整体上来看，东乡族女童教育还是存在入学率低、巩固率低、辍学率高的现象。 东乡族女童的文化素质低下， 文盲、半文盲率高。[2]同时还存在东乡族女童入学年龄偏大，隐形失学问题严重，学前教育缺失等一系列问题。[3] 　　从以上的研究中可以看出，东乡的硬件教育设施得到了改善，但是整体的教育水平仍处于落后的状态，尤其是女童教育仍是一个棘手的问题。 　　（二）东乡女童上学难的原因的研究 　　1.经济因素 　　物质基础是教育发展的前提条件和基础，在影响女童受教育机会获得的诸多现实因素中，经济始终是一个非常关键的因素。 所有女性教育困难地区无一例外又都是经济贫困的区域。[4]东乡县自然环境恶劣，交通不便经济落后，人均收入有限，所以，很多家庭难以承受子女的入学费用。同时封闭落后的生产方式使得女童很早成为家里的劳动力，这样，女童不如学不仅对家里没有任何损失，还为家里带来了经济收益。[5] 　　自从国家实行了“两免一补”政策后，这种情况有所改善，但是形式还是不容乐观。因此，经济因素只是东乡族女童辍学的一个影响因素，但不是决定性因素。 　　2.社会环境因素 　　东乡县地处黄土高原丘陵沟壑区，人口居住分散，各个村相距甚远，许多村没有独立的完全小学。由于村和村之间距离较远，没有交通工具，许多农村小学的服务半径又超出了2公里，使得儿童上学要走上很长时间的路，这些都给学生上学带来了实际的困难。许多家长认为，男孩子相对于女孩子来说，体力好、顽皮、能走长路、能吃苦，只要路上有伙伴，就可以坚持到较远的地方上学，而女孩子到远处上学走太长的路体力受不了，路上没伴，父母也不放心女孩子单独行走，许多女童就是在这种情况下失辍学的。[6]学校与家的距离，又决定了学生是否住宿，若学生住宿，不但减少了一个或半个劳动力，而且又加重了家庭的负担， 这些细微的小事都是影响女童就学的重要因素。[7] 　　3. 社会文化因素 　　已有研究显示，影响东乡族女童教育社会文化因素有民族传统的文化观念和宗教观念。 　　（1） 民族传统的文化观念 　　在东乡“男尊女卑”的思想比较突出。很多家庭认为“嫁出去的女儿泼出去的水”，女童入学是在给婆家做无偿的投资，再优秀再能干的女孩，早晚也会嫁人，到时候其成就都将归属于婆家， 不会为父母家庭带来多大的回报。 而这种观念更致使部分地区提倡女子早婚或定娃娃亲， 从而迫使部分女童更早辍学。[8]长此以往，在家庭观念，社会潮流，以及一些不利于女童教育的传统民族文化观念的影响下，以及“男尊女卑”观念的被灌输和接受，导致女童缺乏自我